经验共享  共沐书香

——黄晓兰名师工作室开展2023—2024学年度第八次、第九次

线上读书分享活动暨区学会重点课题开题筹备会

为了进一步提升工作室成员的核心素养，树立终生学习的教育理念，大足区黄晓兰名师工作室分别于2024年5月16日、5月30日晚上开展了2023-2024学年度第八次、第九次线上读书分享活动暨区学会重点课题开题筹备会，会议由工作室主持人黄晓兰老师主持，工作室全体成员参加。

活动的主要内容有：一是文川、唐秀英两位老师分别领学《学前儿童健康学习与发展核心经验》第五章生活自理能力第二节学前儿童生活自理能力的发展和第三节促进学前儿童生活自理能力发展的教育策略；二是工作室学员进行交流发言；三是黄晓兰老师对工作室区学会重点课题《基于核心素养下健康领域幼小衔接的实践研究》开题筹备工作进行安排。

一、理论学习夯实基础

文川老师从学前儿童生活自理能力的发展特点、影响学前儿童日常生活自理能力发展的因素等两个方面进行分享，有助于大家根据学前儿童自理能力的发展规律结合相关教育策略及其运用能力的提升，更好地解读学前儿童生活自理能力特征并且实施教育支持。

唐秀英老师结合工作实践、生动的案例、教学中存在的共性问题，带领大家从教育内容以自理行为为核心，兼顾认知、情感方面，同时体现年龄特点；教育支持鹰架体现针对性；培养学前儿童的生活自理意识、激发生活自理动机；运用多种方法帮助学前儿童提高生活自理技能；加强精细动作的练习；提供具有支持性的环境；家园一致的生活自理机会——习惯养成等内容逐一展开分享与交流。

二、经验分享 共促成长

工作室学员韩前坤、杨独枝、冯锡霞等教师结合自己的日常工作分别谈了关于学前儿童生活自理能力的发展的四点感受:一是幼儿自理能力的应始终贯穿于幼儿园的一日生活当中，教师应提供多样化、充分的练习，帮助幼儿促进生活自理动作的不断完善。二是不同年龄段的孩子在进行生活自理能力培养时，应提供与幼儿相适应的物理环境，如洗手池的高矮，接水的高度应不同等等。三是在培养幼儿生活自理能力时，多采用游戏化、任务化的形式。如，让幼儿扮演“小当家”“管理员”“值日生”等。四是通过记录等形式帮助幼儿体验生活自理能力过程中的成功感与自尊感。

黄老师强调在培养幼儿生活自理能力时一定要加强家园合作，与家长在思想、方法、习惯等方面保持高度一致，才能更有效地促进幼儿生活自理能力的发展。

三、课题部署 赋能远航

最后，黄老师对工作室申报的区学会重点课题《基于核心素养下健康领域幼小衔接的实践研究》从人员分工、前期准备工作等方面进行了具体的安排，明确了课题组成员的具体任务，同时也对大家积极参与课题工作提出了希望和要求。

学习永无止境，每一次学习都是唤醒个人成长的自觉。工作室在每次读书分享中进行经验交流，老师们学有所思、学有所悟、学有所获。相信工作室的老师们会将学到的经验内化于心，不断增强专业发展的自觉性，让自身的专业理念与师德、专业知识、专业能力有质的飞跃。

                    撰稿：谷怡

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