送教赋能促成长 博采众长共提升

为促进城乡教育优质均衡发展，有效发挥名校长工作室的示范、引领和辐射作用，2024年6月5日，大足区袁位名校长工作室以“打造卓越课堂提高课堂教学质量”为主题，到大足区雍溪实验学校（初中部）开展了支教送教活动。本次活动分为参观校园、上示范课和座谈交流三个阶段。

首先，在大足区雍溪实验学校书记、校长李晓伟的引导下，工作室全体成员及送教老师参观了校园。李校长详细地向大家介绍了学校的办学理念、校园文化、办学特色等。整洁优美的校园环境和浓厚的“川剧”文化的育人氛围给大家留下了深刻印象。

随后，工作室开展了送教活动。

重庆市双桥中学李冬梅老师执教了七年级下册生物学科《人体内物质的运输》的复习课。李老师将本堂课的知识目标分解成血液的组成、血管的种类、结构与功能，心脏的结构、血液循环的途径、输血与血型六个板块。李老师的课堂生动有趣，巧妙地运用社会职业与血液组成部分进行类比，对心脏模型进行了全方位的直观展示。李老师自制的模拟血液循环装置，帮助同学们把抽象的知识具象化，激发了同学们的学习热情。

重庆市大足中学李天娟老师执教了七年级下册地理学科《日本》的复习课。她先引导学生从位置和范围、自然环境、人文环境三个方面去描述一个国家，接着从东亚岛国、多山的地形、温湿的气候、东西融合的文化、发达的经济、主要城市等知识板块开展教学，让学生对日本这个国家有了深入的了解。

课堂观摩后，工作室送教团队与雍溪实验学校的学科老师开展了说课和评课研讨。

区进修校正高级教师、生物教研员李开泉对生物送教课进行了点评指导。他从授课教师的课堂形式、课堂逻辑、教学方式、教学理念等方面进行了点评，肯定了课堂的呈现效果，认为这是一堂注重培养学生生命观念、落实探究实践素养的优质课。

区进修校副校长、地理教研员杨伟对地理送教课进行了点评指导。他分别从教师、学生、课堂三个视角进行了全方位点评，指出该堂课充分体现了以教师教为主导、学生学为主体的教学理念，注重了学生地理学科核心素养的培养。

紧接着，工作室开展了以“打造卓越课堂 提高课堂教学质量”为主题的座谈交流。

雍溪实验学校书记、校长李晓伟做了交流发言。他从学校办学条件、办学效益、办学特色三个方面做了详细介绍。

工作室学员、龙石中学书记校长罗清春以《关注人的发展 构建师生价值》为题做了交流发言。他认为学校要提升课堂教学质量，就应该在促进师生发展上下功夫：一是要激发师生成长活力，二是要注重多元评价，三是要师生相互成就。

工作室学员、龙水湖育才中学副校长王志伟以《探索内涵发展 提升教学质量》为题做了交流发言。她介绍了龙水湖育才中学积极践行教、学、做合一的措施：一是坚持“求真”党建引领，强化教师培养；二是丰富课程建设，营造读书氛围；三是以教科研为抓手，提升教师素养。

最后，工作室主持人、大足区教师进修学校书记校长袁位做了总结讲话。

袁校长指出当前课堂教学改革中存在的五个主要问题：一是重形轻本。一些学校和老师对课堂教学改革本质认识存在偏差，注重了课堂教学形式的改变，轻视了课堂教学质量的提升。二是走回头路。面对社会上对“高效课堂”过于模式化问题的质疑或批评，一些学校放弃了“深化课堂教学改革构建高效课堂”之路，回到了“教师讲学生听”的老路上。三是彷徨观望。一些学校和老师缺乏课堂教学改革的学习，不知道怎么进行课堂教学改革，教育教学处于彷徨观望状态。四是管理滞后。一些学校没有建立课堂教学改革管理机制，课改处于无序或自发状态，没有激发活力，没有形成氛围。五是队伍不齐。一些教师专业素养有待提高，有高效课堂建设之心却无高效课堂建设之力。

袁校长还对深化课堂教学改革提出了三点建议：一是要抓住课堂教学改革本真。课堂教学改革的本真是以学生为主体，以教师为主导，以学习为中心。课堂教学改革本真理念一定需要有效模式来落实。凡是能够体现并落实课堂教学改革本真理念的教学模式，都应该倡行。袁校长不主张“一刀切”地推行一种教学模式，也不主张过于“模式化”的课堂教学改革。二是要建立课堂教学改革机制。面对教育教学改革的新时代要求，学校要认真审视已有的教育教学管理制度，建立起与课堂教学改革相适应的管理体系；要实行课堂教学改革“一把手”工程，真正形成校长亲自抓课改、班子带头示范引领课改的管理机制。三是要聚焦教学基本环节。在课堂教学改革中，要深入系统地研究“备课、上课、作业、辅导、评价”五个核心教学环节。备课，要求与时俱进，紧贴教育变迁、新课程目标以及课堂转型的需要；上课，要求以思维锻炼为核心，致力于提升学生的思维品质，激发其创新精神和实践能力；作业，要求丰富内容与形式，提高作业效能；辅导，要求充分尊重个性差异，增强辅导的精准性和实效性；评价，要求重视过程评价，善于运用多元表现性评价手段，科学合理地评估学生的学习成效，发挥好评价的激励作用。