聚焦文学核心经验  赋能课题研究新突破

——大足区黄晓兰名师工作室开展2024-2025学年度

   第十次、第十一次读书分享暨课题研讨活动

“共读共研同成长，且行且思促提升。”为进一步促进教师的专业成长， 大足区黄晓兰名师工作室分别于 2025年4月24日、5月15日开展第十次、第十一次线上读书分享暨课题研讨活动。活动由工作室主持人黄晓兰主持，工作室全体成员参加。

一、聚焦文学阅读与形式经验，夯实课题理论基础

读书分享环节，工作室成员文川、邓艳君分别以 “学前儿童文学阅读核心经验”“学前儿童文学形式核心经验”为主题，系统解读了文学阅读核心经验的内涵及发展阶段和诗歌、故事、散文三类文体的形式特征及发展阶段。交流环节，冯锡霞、谷怡老师结合自己的工作实际，提出“情感共鸣是文学阅读的核心驱动力”，建议将幼儿的阅读表征（如绘画、符号记录）融入环境，形成 “阅读 — 表达 — 再阅读” 的良性循环。反思当前文学教学中 “重知识传递、轻情感体验” 的问题，并分享 “可移动图谱教学法”，将固定的故事图片改为磁性贴片，让幼儿通过自主排序、重组画面，探索倒叙、插叙等叙事结构，有效提升幼儿对故事脉络的逻辑理解能力。

二、课题研究推进会：明确任务，压实责任

课题研讨环节，主持人黄晓兰通报了课题进展情况，梳理了阶段性成果，同时也对下一步课题开展提出了明确要求。课题组成员紧扣 “文学阅读与形式经验” 主题进行深入研讨，并表示：将继续进行深入研究，重点体现 “理论转化实践”，并物化成果，将研究成果整理成册等。

三、  主持人总结：以研促学，以学致用

最后，黄晓兰强调：“本次学习既是理论充电，更是课题攻坚的动员会。” 她指出：将学习中发现的 “幼儿文学形式感知不足” 等问题，转化为课题研究的具体目标，并鼓励成员将学习所得转化为课题成果。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 两次学习活动不仅深化了工作室成员对学前儿童文学核心经验的理解，更通过 “学习 — 研讨 — 课题落地” 的闭环，推动理论成果向实践效能转化。未来，工作室将继续以 “共读、共研、共创” 为路径，让文学教育研究真正成为幼儿语言发展的 “助推器”，为课题结题奠定坚实基础。

撰稿：谷怡 黄晓兰