填空题得分率整体比选择题低。填空题正答率最高的是18题、19题、22题（3）（4），均在60%以上。其中最低的是第24题第1、2问，得分率只有36.3%，分别考查阴阳离子个数比和质量分数的计算。很多学生不能判断LiOH中的阴阳离子，说明学生面对陌生物质的认识判断和迁移能力有待加强。质量分数的计算错误率高，说明学生的计算能力有待提升。

（二）填空题阅卷反馈

17-1-2题

（1）学生答题总体情况：大部分学生能正确书写两个碳原子，不到一半的学生能记住硝酸根离子。

（2）学生答题失分典例及原因分析：2C和C2分不清楚；硝酸根书写不规范；空白卷比较多。

（3）教学建议：加强对原子团的识记；从微观角度区分2O和O2等符号。  （李苹提供）

17-3-4题

（1）学生答题总体情况：考察内容比较基础，学生空白卷相对较少。但是基础知识并不是掌握得特别好，因此平均分不高。

（2）学生答题失分典例及原因分析：结构示意图，弧线反向；得失电子影响核内质子数；核内用元素符号代替质子数；核外电子数前写了+；不画原子核；氯和铝混淆，氯的原子序数不清楚；+号在核外;写四个电子层;化合价不用数字表示;化合价不带正负号;化合价计算错误。

（3）教学建议：注重基础知识教学，元素周期表中1-20种元素要求掌握。尤其是氯和铝这样容易混淆的元素。原子结构示意图注意强化各部分的含义，从原理上理解结构示意图的含义，避免死记硬背带来的记忆偏差。常见化合价注重落实和运用，通过化学式求化合价注意方法引导。化合价注意书写规范。（夏亚丽提供）

18题

（1）学生答题总体情况：具体考查了酸和氢气的化学性质、金属简单的物理性质，极大多数学生都做了的，但是由于学生掌握不够清晰，所以得分率为62.5%。

（2）学生答题失分典例及原因分析：第（1）中重点在反应，而学生注意到的是浓硫酸的“浓”而去选择了腐蚀性，或者多选了；第（2）中可能受其他干燥剂影响而多选了碱性；第（3）中H2还原氧化铜，由于学生对氧化性和还原性没理解透彻而错选氧化性，或者是选择其他序号。

（3）教学建议：①加强对学生的双基教学：一是把基础知识、基本技能作为载体学好；二是我们日常教学多联系身边的事物，引导学生运用所学知识去观察分析，进而体会化学知识在生活中的应用。②加强学生审题能力的培养：比如在学习新知识时，多让学生自主学习勾画关键词助学新知识，在做题时勾画关键词提高时效性等多种方式来培养，同时让学生不断拥有成就感。（王建提供）

19题

（1）学生答题总体情况：总体较好，大部分同学能准确完成题目，但有部分同学未按规定答题导致失分严重，另有部分同学态度不够端正，未对该题作答。

（2）学生答题失分典例及原因分析：本题共4个小题，其中有3个小题为选择作答：第（1）题要求在“吸收热量”和“放出热量”中选择其一作答，典型错误答案有：“吸热”、“放热”“吸收”“放出”等；第（2）题要求在“无机材料”“有机材料”中选择作答，典型错误答案：“有机物”等；第（3）题要求写出金属元素和非金属元素原子个数比，主要错误是将1：4写成4：1；第（4）主要因学生基础掌握不牢而失分。

（3）教学建议：①在教学过程中应加强基础知识的理解和掌握；②培养学生认真审题、规范答题的习惯。 （李芳提供）

20-1题

（1）学生答题总体情况：有较多空白卷，答了的得分率还算比较高！

（2）学生答题失分典例及原因分析：气体符号不该打，前有气体参与，后有气体生成氧化铁化学式写成氧化亚铁和四氧化三铁方程式错写生成物，有很多写了生成氧气。（张自强提供）

20-2题

（1）学生答题总体情况：本题属于基础题，但是正确率50%，近一半的学生可以回答正确，正确率不算高。主要问题是学生对于知识点的把握不到位，逻辑思维和概括能力的不足为错误原因。

（2）学生答题失分典例及原因分析：①知识点不清楚，无法从钢铁锈蚀的原理去推导防止生锈的方法。②错别字很多，比如：涂、漆等。③学生语言表达能力有限，无法精准的说出正确答案。

（3）教学建议：注重基础知识的记忆，注重学生综合学科素养的培养，加强学生的概括能力和逻辑思维能力。                                        （陈雪梅提供）

20-3、4题

（1）学生答题总体情况：部分学生答题比较规范，部分学生书写汉字有错误，部分学生由于审题不清、基础知识差、化学式书写错误；约有30%--34%的学生空白未作答。导致得分率不高。

（2）学生答题失分典例及原因分析：

①化学式书写错误：Na2CO3写成NaCO3、Na2CO2、NaHCO3、2Na2CO3、Na(CO3)2;   Al2O3写成AlO、Al3O2。

②审题不清：（3）小题明确要求用文字解释，（4）小题写盐的化学式，部分学生写成化学方程式；

③基础知识掌握差:（1）铝的化学性质不活泼；铝不与氧气反应。（2）Na2CO3写成Na(OH)2

④态度不端正：很多学生未做，空白。

（3）教学建议：加强基础知识的教学，多督导学生书写元素符号、化学式及化学方程式，引导学生认真审题，端正学生学习态度。（李勇提供）

21-1，2题

（1）学生答题总体情况：21题（1）第一空“过滤”学生整体正确率高，第二空玻璃棒的作用“引流”正确率最低，21题（2）基本反应类型“置换反应”正确率持平居中。

（2）学生答题失分典例及原因分析：21题（1）第一空分离操作名称学生会填写“蒸馏”等答案，将“蒸馏”与“过滤”两操作混和模糊不清，21（1）第二空错误率最高，学生对“引流”的理解不深，大多数对“搅拌”记忆更深，对“引流”的原理优点作用没有理解到位，所以对记忆模糊。21（2）错误率适中，学生没有清晰记忆四大基本反应类型的特征，造成记忆模糊，混淆“复分解反应”。A+BC=AC=B与AB+CD=AC+BD类型相似，容易记忆偏差。

（3）教学建议：21（1）第一空“过滤”可以结合生活中的滤水操作相互衔接，通过实验的方式加深记忆，第二空“引流”，课堂上实际操作让学生看到“引流”的具体作用，结合教师讲解清楚“引流”的原理。21（2）四大基本反应类型贯穿整个初三化学，学生记忆拉长容易模糊，应该在讲解下一个类型是就要及时复习，列出一些记忆的技巧，例如“复分解反应”可以形容成“交换同桌”这样让学生实际体会到反应类型的特征。（陈荣材提供）

21-3题

（1）学生答题总体情况：共2分，平均分1。

（2）学生答题失分典例及原因分析：学生写反应条件催化剂写成MnO2；学生没配平或没有配；该反应中氧化物多写了甲醇的化学式；空白的也多。

（3）教学建议：加强化学基础教学，如对化学概念的理解，化学式，化学方程式的正确书写。（廖位冰提供）

22-1、2题

（1）学生答题总体情况：第一空错得较多，第二空情况稍好一点。

（2）学生答题失分典例及原因分析：第一空，胶头滴管或者滴管都是正确的，少部分同学空白，部分同学字错误，滴字右边写成商，这是造成错误的主要原因；第二空，有些同学沉淀符号忘打、乱加条件、乱配平，还有些是化学式书写错误，将氢氧化钙写成CaOH、NaCO3、NaHCO3。

（3）教学建议：注重基础，落实基础。（陈萍提供）

22-3、4题

（1）学生答题总体情况：①第一问考察学生读取信息的能力，学生没有仔细分析资料拓展的内容，导致选择错误。②二氧化碳密度比空气大，低处蜡烛先熄灭，这个问分析相对较好，但是得分有一定问题。③收集二氧化碳，选择向上排空气法，相对好一些。

（2）学生答题失分典例及原因分析：①第一问主要是不会分析拓展资料，不会选。②第二空主要是题目要求填“低处”，学生只填写“低”，或者判断错误，不会分析。③相对错误较少。

（3）教学建议：加强基础知识，培养学生阅读信息、分析信息的能力。（夏雪提供）

23-1、2题

（1）学生答题总体情况：第一空答题情况较好，第二空相对错误率更高。

（2）学生答题失分典例及原因分析：第一空，除有少量空白卷外，大多都答正确；第二空错选A的较多，说明学生的识图能力，化学反应中的定量分析能力有待提升。

（3）教学建议：注重原理性的分析，培养学生定性和定量分析化学反应的能力。

23-3、4题

（1）学生答题总体情况：总分4分，平均得分1.78，得分率不高。

（2）学生答题失分典例及原因分析：本题注重考察学生的复分解反应相关知识，要求学生具备较强的逻辑思维能力。部分学生没有理解题意，本题的答题错率较高。

（3）教学建议：巩固基础知识，构建知识网络体系；重视培养学生的逻辑思维能力和应变迁移能力。  

24-1,2题

（1）学生答题总体情况：本题供2分，平均得分1分。

（2）学生答题失分典例及原因分析：（1）小题做得比较好、但也有少数错误为1：2，也许理解为金属和非金房原子个数比。(2）小题多数学生对L的质量数会算，但是也有少数人没有注意结果精确到0.1％的要求，有的错误答案为30％或29%。（李奇明提供）

24-3题

（1）学生答题总体情况：化学式书写有误，化学方程式未配平，相对分子质量计算有误，解题格式不规范。

（2）学生答题失分典例及原因分析：未仔细审题，不理解根据化学方程式计算的依据是质量守恒，相关物质的化学计量数和相对分子质量的乘积才是质量比。数学计算能力弱，不能很好理解列比例式解题。

（3）教学建议：培养学习习惯，仔细审题，加强基础知识的学习（根据化学方程式的计算）。 （覃传海提供）

    （感谢提供试卷答题情况分析的各位老师）

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