2024年大足区初中八年级物理质量监测

答题情况分析及后期教学建议

一、试卷分析

1.试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配等方面与以往基本保持不变的前提下更加突出考查了学生灵活运用物理基本知识进行分析问题与解决问题的能力。

2.全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。试卷层次分明，有一定的区分度（区分度为0.90），试题在设计上难易有度，各难度的题目相互交融（平均难度为0.51），可以说，学生没有扎实的物理基础知识和基本技能，要获得满分并非容易。

3.命题指导思想明确，试题内容符合教学大纲要求，围绕课本，无怪题、偏题和超纲题，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。

4.结合初中物理课程改革实验推进的需要，渗透新课程标准的理念，适当增加试题的开放程度，有利于引导学生主动地、创造性地学习。

5.题型稳定。试题满分100分，考试时间为90分钟，题量：选择题 1-12，填空作图题 13-20，实验探究题 21-23，计算论述题24-26 题。客观题满分36分，主观题满分64分。由于题型结构不变，有利于教师学生心理上的稳定，开展正常的教学活动。

二、学生答题情况分析

1.选择题答题错误较多的题是：8题得分率23.69%。出现错误主要原因一是基础知识掌握不牢，物理量之间关系理解不透，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用；二是审题不清，题意理解错误，解题时往往对一些看似熟悉的题目思想上不够重视，审题不仔细，结果答题不符合要求。

2.填空作图题平均得分率47.20%，16题得分率38.61%，17题得分率26.95%，说明一是学生不能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差；二是不能正确使用物理模型，把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易；三是作图不规范，平时未养成良好的作图习惯。

3.实验探究题平均得分率49.39%，出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究的设计，动手能力差，以至于大面积丢分。

4.计算论述题平均得分率34.06%，26题得分率18.5% 。部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式变形、单位换算不正确，一联系到实际就不知所措；应用已有知识解决实际问题的能力欠佳，主要表现在综合运用知识能力较差，运算能力薄弱。

三、今后教学建议

从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力，处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策，力求在教学中把分层教学落到实处，同时为今后的学习明确重点和方向。

1.重视基础知识教学。物理量的符号、单位，测量与读数，公式变形等知识应落实，解答问题过程书写规范等，这些问题不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。

2.创设情境教学。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3.充分调动学生学习积极性。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

4.加强学生动手实践。实验是物理的基础，实验教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题，跟不用说稍微延升。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。同时建议教师积极制作实验教具。

总之，不同学生差异较大，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。在以后的教学中，一定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。

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