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  七年级上期生物质量监测考试情况分析
发布时间:2021/3/5  来源:本站原创

 

大足区2020-2021学年七年级上期

生物质量监测考试情况分析

 

大足区教师进修学校  李开泉

为了更好地贯彻《初中生物课程标准》(2011年版),依据课标和人民教育出版社初中生物新教材(2013年版),遵循试题评价促进学习、引领教学原则,促进生物学科核心素养的落实,切实改进教学方式。命制了本次质量监测试题。现将考试情况总结如下。

测查试题以和为依据,在着重检测基础知识的同时,结合科学、技术、社会等生活实际,避免机械记忆,注重检测阅读理解和表达能力,发展性实验探究能力。

试题覆盖了初中七年级上册全册教学内容,难度比例控制在721范围内。试题遵照中学生物学业水平考试的基本形式,设置选择题和填空题两个类别。

一、选择题分析答题情况统计及分析

题号

答案

平均分

A比例

B比例

C比例

D比例

1

B

0.56

0.05

0.56

0.33

0.06

2

D

0.4

0.15

0.18

0.27

0.40

3

A

0.31

0.31

0.05

0.06

0.57

4

C

0.83

0.04

0.09

0.83

0.04

5

D

0.63

0.11

0.19

0.06

0.63

6

B,C

0.86

0.07

0.51

0.35

0.07

7

D

0.61

0.16

0.09

0.13

0.61

8

B

0.25

0.04

0.26

0.56

0.14

9

A

0.24

0.24

0.46

0.15

0.14

10

A

0.63

0.63

0.14

0.12

0.11

11

D

0.47

0.26

0.05

0.22

0.47

12

A

0.56

0.56

0.13

0.15

0.16

13

B

0.32

0.15

0.32

0.29

0.23

14

B

0.5

0.15

0.50

0.24

0.10

15

A

0.53

0.53

0.10

0.18

0.17

16

C

0.47

0.10

0.08

0.47

0.34

17

C

0.32

0.20

0.30

0.32

0.17

18

B

0.52

0.24

0.52

0.11

0.13

19

D

0.69

0.09

0.07

0.14

0.69

20

D

0.84

0.04

0.09

0.02

0.84

21

D

0.26

0.47

0.23

0.04

0.26

22

D

0.66

0.15

0.07

0.12

0.66

23

B

0.53

0.07

0.53

0.15

0.24

24

C

0.57

0.17

0.13

0.57

0.12

25

B

0.72

0.15

0.72

0.06

0.06

26

A

0.3

0.30

0.08

0.38

0.22

27

A,D

0.72

0.30

0.16

0.12

0.42

28

B

0.65

0.22

0.65

0.07

0.05

29

B

0.52

0.31

0.52

0.09

0.07

30

D

0.8

0.07

0.08

0.04

0.80

1小题错选C.珊瑚多,主要是不能与珊瑚虫相区分。

2小题错选C.生物能适应环境多,主要是未能理解“树荫下比较凉爽”说的是生物能感知环境,环境影响生物。结合“天气炎热时”季节,可推知这是生物对环境产生了影响 

3小题错选 “D.以上都是”较多。主要是未理解“态系统中消费者”的内涵是捕食其它生物获得现存有机物生存的生物。A选项说的是寄生生物,属于消费者且与新冠肺炎病毒一致;C项是消费者,但新冠肺炎病毒不属于此项。B项包含消费者和分解者两类生物。

8小题错选C.叶绿体   线粒体多。将“有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用”的,无论是植物或是动物,都是线粒体。

9小题错选 B.胚乳多。“菜籽油主要储存部位”错选胚乳达46%,未能了解菜籽种子的结构,菜籽种子成熟后根本就没有胚乳而是子叶。

13小题错选“C.通过细胞分裂产生新个体和 D.具有运动、呼吸、消化、排泄、生殖等功能”,共计达52%。对单细胞生物结构认知存在严重问题。

17小题“A.眼虫能够感光,B.草履虫能够进行细胞分裂, D.心脏含有心肌组织”,共计达68%。仍然是对单细胞生物生理活动,最重要的细胞分裂,组织等概念不清。

17小题错选“A.眼虫能够感光,B.草履虫能够进行细胞分裂”较多。形态结构与功能相适应观念的基本内容不清楚,单细胞的繁殖方式不清楚。

26题错选“B.温度偏高,C.缺少阳光”选项。没能理解“储存在粮仓里的小麦种子一般不会萌发的主要原因是”缺水,水份与生命活动的关系,水份与种子萌发的关系。特别是38%的错选C项,阳光跟种子是否萌发有什么关系呢?

二、非选择题统计分析

题号

满分

平均分

难度系数

31

6

2.93

0.49

32

7

3.48

0.5

33

7

3.35

0.48

31题设情景取自教材资料分析,试题内容基于教材中的两个讨论题编写而来。主要考查阅读理解力,分析推理能力。

生产者与消费者的关系,必须是先有生产者然后才有消费者捕食生产者。无论那级消费者、分解者,最终营养和食物来源都是由生产者提供。

保护环境中,考查了水体营养富集问题。通过食物链推理分析,和有毒物质在消费者体内难于分解的特性,可以很好理解为什么有毒物质会随食物链积累。

32题探究种子种子萌发的环境条件:一般情况下,我们收割的粮食种子如稻谷、豌豆、玉米等是不萌发的。

考查了“标本数量与误差的关系”,当调查样本越小时,实际值与理论值误差就越大,用一粒种子,会增大实验误差;考查了利用单一对照原则分析实验现象和归纳科学结论等能力。

33题设情景取自教材的实验教学内容“探究绿叶在光下制造有机物实验”。重点考查了实验过程中的颜色变化情况。

试题命制时,将实验过程中的具体内容进行了概念,使之问题化,“实验是怎样排除叶片中原有淀粉干扰的”,“实验是怎样排除叶绿素对颜色的干扰的”,这两个问题就对应实验操作的具体步骤,检测了学生对实验操作的意义是什么,实验操作的目的是什么,这是实验操作最基本的问题,这些问题没弄清楚,实验操作也就是盲目的,做实验也就是流于形式了,没有多大的实际意义了。

三、主要问题及教学建议

一是“生命结构层次”主题中,如未能很好将种子结构、心脏结构与“细胞、组织”概念对结。

二是理论与生活、生产劳动相结合的少,如南方常见的油菜种子结构,是单子叶还是双子叶,有一半学生不清楚,误认为是单子叶,今后要加强生物与实际的联系教学。心脏是器官,它包含了心肌组织,这种结构层次可以通过健康生活实例,具体讲解器官和组织的关系,以增强概念的理解,活学活动用。

三是细胞学内容中的重要概念,如细胞分裂、细胞分化等理解不深刻。具体到一个单细胞生物草履虫是如何进行细胞分裂的,生理活动如何,就不清楚了。说明了机械记忆概念的多,死亡硬背的多,理解记忆的少。实际上以单细胞生物草履虫为例,通过实验的方法,可能很好的理解这些重要概念,因为这是这一概念的具体化形象化,可感知可理解的,利用这种典型生命现象能加强对抽象概念的理解。

四是实验教学要进一步加强。并进行科学的实验教学,而不一般的随意做做实验,要深刻理解实验原理、实验目的、实验误差如何控制和科学实验的基本原则等等的教学。

五是加强推理分析思维训练。如生产者必须在消费前,推知图形中的关系。有毒物质难于分解会顺食物链延长而积累。新冠病毒是寄生在人体内进行繁殖的,相当于捕食人体而获得营养物质的,从而区分其它消费的生活方式。

六是加强概念教学。生物概念教学是学习生物知识的基础,也是学习结果的重要体现。准确理解重要概念的内涵、外延是概念教学的关键。如“生命结构层次”、“生命能量”等概念,都是生物学科核心素养中的主要内容。对于现实生活中的热点问题,要注意原理机制的讲解,可以适当深入到次位概念学习,如“新冠病毒”与“消费者”的关系。

四、考试分析小结

本次质量测查,是依据现行课程标准、现行教材进行编制的,试题素材基本上是教材的教学内容,适当结合健康生活、生产劳动等当前热点问题。目的是引导教学关注生物与科学、技术、和社会的价值取向,唤醒并激发学生热爱生物、热爱科学。立德树人,发展生物学科核心素养,培养学生终身发展的关键品质和必备能力。

教学要加强实践活动,在科技探究实践中培养科学探究能力。要加强概念教学,以大概念为重点,准确掌握生物学的核心概念或重要概念。要加强生命观念的教学,尤其是物质观、能量观、形态结构与功能相适应观、进化与适应观、遗传与变异观等重要生命观念的教学。要加强教材课后习题练习,教材课后习题尽量在课内完成,从而起到巩固或拓展学习内容。要深入研读课标,特别是生物科学的核心内容的教学。联系学生生活实际,联系学生已有的前概念进行引入、理解和分析。

 

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