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  大足区2021年初中生物结业暨升学考试情况分析
发布时间:2021/9/7  来源:本站原创

 

大足区2021年初中生物结业暨升学考试情况分析

              大足区教师进修学校 李开泉

 

为深入贯彻落实《初中生物课程标准》(2011年版),进一步促进生物学科核心素养的落地,切实改进教学方法,以评促学、以评促教,结合我区初中生物教学实际,命制本年度生物结业暨升学试题,现将考试情况总结如下。

测查试题以《课程标准和人民教育出版社初中生物新教材(2013年版)为依据,在着重检测基础知识的同时,结合科学、技术、社会等生活实际,避免机械记忆,注重检测阅读理解和表达能力,发展性实验探究能力。

试题覆盖了初中七、八年级教材主要内容,难度比例控制在721范围内。

试题遵循生物学业水平考试暨升学要求的基本形式,设置选择题和填空题两个类别。

一、单选题各选项答率(全区)

题号

答案

A

B

C

D

标准差

难度

区分度

1

C

0.04

0.04

0.85

0.04

0.36

0.85

0.39

2

B

0.04

0.75

0.06

0.12

0.43

0.75

0.41

3

A

0.92

0.01

0.01

0.03

0.27

0.92

0.26

4

D

0.18

0.12

0.09

0.58

0.49

0.58

0.69

5

A

0.39

0.14

0.38

0.06

0.49

0.39

0.33

6

B

0.12

0.59

0.08

0.18

0.49

0.59

0.63

7

D

0.17

0.08

0.09

0.63

0.48

0.63

0.46

8

B

0.09

0.66

0.14

0.08

0.47

0.66

0.66

9

B

0.11

0.59

0.07

0.19

0.49

0.59

0.48

10

D

0.10

0.08

0.11

0.68

0.47

0.68

0.55

11

C

0.07

0.34

0.47

0.10

0.5

0.47

0.31

12

D

0.03

0.04

0.04

0.86

0.35

0.86

0.38

13

D

0.13

0.13

0.15

0.57

0.49

0.57

0.45

14

A

0.61

0.12

0.21

0.04

0.49

0.61

0.59

15

D

0.08

0.48

0.18

0.23

0.42

0.23

0.16

16

A

0.29

0.18

0.15

0.36

0.45

0.29

0

17

B

0.05

0.71

0.05

0.16

0.45

0.71

0.54

18

A

0.51

0.10

0.15

0.21

0.5

0.51

0.44

19

B

0.20

0.40

0.22

0.15

0.49

0.4

0.34

20

D

0.20

0.09

0.38

0.30

0.46

0.3

0.31

21

A

0.72

0.05

0.04

0.16

0.45

0.72

0.44

22

B

0.12

0.30

0.32

0.23

0.46

0.3

0.35

23

A

0.79

0.06

0.09

0.03

0.41

0.79

0.54

24

A

0.54

0.18

0.14

0.11

0.5

0.54

0.51

25

A

0.59

0.26

0.07

0.06

0.49

0.59

0.51

26

A

0.61

0.10

0.12

0.14

0.49

0.61

0.67

27

C

0.13

0.24

0.32

0.28

0.47

0.32

0.38

28

D

0.12

0.14

0.17

0.54

0.5

0.54

0.59

29

A

0.58

0.20

0.06

0.13

0.49

0.58

0.61

30

AB

0.28

0.18

0.32

0.19

0.16

0.97

0.1

二、重点问题分析及建议

4题正答率58%,错选A18%。未能理解CO2与生产者、消费者、分解者之间的关系。单就光合作用、呼吸作用生理过程掌握得较好,但放在大的生态环境中,特别是分解者这个重要概念掌握得不够好,难以理解分解代谢产的废物与生产者生产的原料之间的关系。应加强概念间的比较和适当增加综合度,加大大概念的教学。

5题正答率39%,错选C38%。凸透镜左右径大小与放大位数呈反相关。在常用上镜中,5倍的直径最大。应加强生物实验仪器、药品等的科学原理教学,以利于理解和解释所观察到的实验现象。

4题正答率58%,错选B23%。未真正理解细胞膜保护功能中,关于控制物质运输的机制。

6题正答率59%,错选D18%。细胞生长、分裂、分化等重要概念的内涵重点是细胞内的DNA或染色体数目的变化情况。出错的原因可能是对过程错误判断成不是细胞的生长,过程完整的展现了1个细胞经过2次分裂变成了4个细胞的过程。而③过程则是完整的分化过程。

9题正答率59%,错选D19%。不同种类的鱼携带遗传信息是不同的,正是根据这种不同科技工作者才判断出了在调查的海域中有哪些种类的鱼出现过。体细胞中含有DNA是一个“生物结构”的基本实事,并非“环境DNA”技术用于“物种调查”的理论依据。

11题正答率47%,错选B34%。不能准确记忆导管究竟在哪个器官里,或者是不知道运输水分的是否是导管。建议加强实验教学,让学生观察水分运输的基本过程,百闻不如一见。

13题正答率57%,错选ABC分别为13%13%15%。“惊蛰”中的惊、蛰分别指苏醒和冬眠现象。这是生物在进化过程中形成的感知环境、适应环境的能力,这不是后天的学习行为,是进化过程先天的先天性行为,是一种本能。

14题正答率61%,错选C21%。蜂鸟喙利用“毛细作用”汲取花蜜的特殊结构,是自然选择的结果。自然选择形成了物种,物种包括结构和生理,所以自然选择的结果也包含了结构与生理。环境变化的结果,可能是影响遗传和变异,可能会成为自然选择的条件,而不是结果。

15题正答率23%,错选BC项分别是48%18%。单子叶玉米与丁图双子叶(教材中常见的双子叶)结构子叶比较,显然在数量、生理功能上都不同。单子叶的子叶只起传递营养的功能,而没有储存营养的作用。丙图中的①②显然是由受精卵发育的胚芽、胚轴(尖端),绝非子房壁、胚珠发育成的里皮和种子。建议加强花的结构与种子结构发育关系的教学。

16题正答率29%,错选BD项分别是18%36%。多莉生下来就与供核母体年龄基本一致。遗传学证明,细胞核具有全能性,这一现象就是由供核母体遗传信息决定的。如果是供卵母羊提供线粒体决定的,那多莉刚出生的年龄就应当与供卵母羊一致。

18题正答率71%,错选D21%。在尿液中看到了红色,说明甜菜红素没有被肾小管完全吸收,原尿中一定有该物质。应加强分析推理解释生命现象。

19题正答率40%,错选AC分别是20%22%。原因同第18小题。

20题正答率30%,错选AC分别是20%38%B。动、静脉血管分别是出心、进心,且都有瓣膜结构以控制血流方向。教学中要强调功能、强调决定功能的结构或科学机制、科学原理教学,而不是机械的记忆。

22题正答率30%,错选CD项分别是32%23%。原因同第20小题。结构要准确,必要时加强实验或直观模型观察的教学。

24题正答率54%,错选B项为18%。肌肉线粒体是供能的唯一结构。联系健康、生活、生产劳动,加强生理规律的实际应用教学,突出生物科学的价值。

25题正答率59%,错选B26%。病原体概念包括了蛔虫。

27题正答率32%,错选BD项分别是24%28%。抗生素主要是由真菌形成的对低等生物如细菌起起作用的物质,但不能对病毒起作用。一般地,病毒都具有遗传物、蛋白质结构,是严格寄生生物,可能使宿主死亡而参与到物质循环中。如新冠病毒。

    试题立足学生生活实际经历或体验,围绕课标中的十大学习主题,突出立德树人和生物学科核心素养要求命制。强调了结构、生理概念的准确;强调理解性记和分析推理能力培养;强调了生物与实际社会生产实践相结合等内容的考查。

三、非选择题及全卷答题情况分析(全区)

题号

满分

平均分

得分率

标准差

难度

区分度

31

5

3.44

0.69

1.71

0.69

0.69

32

4

2.39

0.6

1.06

0.6

0.48

33

5

2.78

0.56

1.58

0.56

0.66

34

6

2.98

0.5

1.6

0.5

0.56

 

非选择试题关注了人类健康生活研究进展、科学探究的基本原则、数据采集、统计分析等内容;关注了科技文献阅读理解、分析作答等内容。强调了跨学科理解生物科学机制、科学原理的理念。

3132题分别关注了人类的睡眠问题与智力水平关系,植物光合作用生理环境变量的影响等。考查了实验随机分组、等量原则、对照原则等内容,都为“探究性科学实验”级别,属于较难内容。只有32题的(3)小题是关注了“光合呼吸”,学生可以通过实验数据分析推理分析得出答案。

33题聚焦了新冠病毒等影响人类健康的热点问题,结合免疫等内容考查了基本知识。

34题取经典遗传学中的素材,考查了相对性状、发育方式、基因、性状与进化问题。试题的综合度较大。

四、考试分析小结

本次结业暨升学素质测查试题,是依据现行课程标准、现行教材进行编制的,试题素材基本上是教材的教学内容,适当结合学生日常社会生活、生物科技新成果等内容,目的是引导教学关注生物与科学、技术、和社会的价值取向,唤醒并激发学生热爱生物、热爱科学。立德树人,发展生物学科核心素养,培养学生终身发展的关键品质和必备能力。

教学中一定要强调概念的准确性,结构与功能相适应、生命的物质观、能量观等生命观念教学。加大生态、遗传进化等内容的综合度,以利更好的理解或解释生命现象,培养学生的创新思维能力。

 

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