2022--2023学年度下期

大足区小学英语四年级试卷分析

大足区教师进修学校 左梅

本次小学英语四年级试卷贯彻了《义务教育课程标准（2022年版）》的指导思想，强化对“双基”能力的考核，既注重基础知识的考查，同时突出语言的交际功能，并且渗透英语综合能力考查的要求。试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试卷共50分，完成时间40分钟，分为听力、笔试两部分，其中听力部分20分，笔试部分30分，题量、分值设置合理，难易程度适当，卷面设计合理，排版科学，图文并茂。现将检测结果分析如下。

一、质量概况数据分析

（一）全区抽测数据统计表:

小学英语四年级全区基本情况数据表----(满分50分)

从上表可知：全区平分40.46分，基本实现英语基础性、普及性、发展性；全区差生率为14.45%，最高与最低学区之间差距为12.04%；全区及格率为85.55%，最高与最低学区之间差距为12.04%；全区优生率63.62%，最高与最低学区之间差距为24.34%。从全区平均分、及格率和优秀率来看与上学年度四年级同期成绩相比都有所下降，学区间差距也增大。

（二）各小题数据分析

二、各大题质量分析

结合以上质量数据分析、命题思路，现就各大题做详细分析，特别列举错误多的题目，进行错因分析。

（一）听力部分 

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力部分共有四个大题，每大题五个小题，分别为：第一题、听录音，选出你所听到的单词。第二题、听录音，选出与你所听到的内容相符的图片。第三题、听录音，根据你所听到的顺序，用A、B、C、D、E给意思相同或相近的图片标号。第四题、听录音，选出你所听到的句子。听单词、短语和句子都符合《义务阶段英语课程标准（2022年版）》要求，从单词到短语再到句子的层次过渡，形式直观，配以图片，并且图片清晰，内容较简单，难度适中，第12小题得分率最低为73%，第8小题得分率最高为94%。

（二）笔试部分 

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，同时也考查学生综合运用英语语言的能力，共有六个大题，每大题5个小题，分别为：第五题、找出下列每组词中不同类的一项。第六题：根据所给图片，选择与其意思相同或相近的单词进行配对。第七题：情景交际，根据情景选择合适的答案。第八题：单选题，选择正确的答案。第九题：请给下列句子找出恰当的答语。第十题：给下列图片选择相对应的单词，并正确地抄写在四线格里。

笔试部分包括语音、单词、词组、习惯表达等方面的考查，得分率相比听力部分略有下降，所有大题得分率比前两届都有所下降。第五、六大题，考查学生对单词的掌握情况，第22、23、27、29小题得分率分别为63%、73%，67%、73%，说明有一部分学生对应掌握的基础单词还不过关；第七大题情景交际，考查学生在实际情境里运用英语的能力，全区得分率在74~89%之间，绝大部分学生掌握好；第八大题，单选题，是一道综合运用的题型，36-40题得分率分别为71%、50%、67%、82%、49%，它们看似都是每单元必须掌握的基础知识，但却是每单元的教学难点，也是学生要综合运用的知识，从得分率可以看出大部分学生综合运用英语的能力急需提高。第九大题，给句子找出恰当的答语，41-45题得分率分别为70%、66%、73%、65%、69%，本大题的得分率比往年有提高，学生对英语语言运用的能力有所提高，但得分率还不高，在今后的教育教学过程中要重视。第十大题，给图片选择相对应的单词，并正确地抄写在四线格里。这是一道抄写题，但又不是一道纯粹的抄写题，不仅要求学生能在四线格里把26个字母准确的写出，还要明确每幅图片的具体的意思来选择相对应的单词，得分率为87%，与同期相比略微有所下降，可以看出学生对单词的书写普遍掌握得好，但仍需常抓不懈。

三、教学建议

（一）落实课时计划

要求各校严格执行课时计划，每周开足3课时。建议将英语学科融入社团和课后服务，依托早读或午读，鼓励学校适当增加课时，遵循短时高效的语言学习原则。

（二）抓实校本教研

有教研组的学校在校本研训中抓教学研究和教研管理，在问题研究中落实教学常规，提高教学质量。以研究课引导日常教学，以常态课促进教师教学反思。没有教研组的学校利用片区或者共同体进行教研。

（三）重视课堂教学，落实教学常规

    1. 规范备课

    备课与教案设计严格按照要求落实，做到细致、到位、实效。教案设计要恰当处理好预设和生成的关系，充分体现教学媒体的应用，提供自制教具，设计课件等。课后提倡写教学反思或教学随笔，在每节课后有简单的教后记，每个模块有反思。

    2. 立足课本，用好教材资源

    加强对各种课型的研究，提高课堂质量。比如从中年级适当加大英语能力训练的力度，如阅读理解，书面表达等，为高年级奠定良好的基础。

    3. 加强自身学习，提高专业素质

    教师的专业水平是有效实施英语课程的关键也是影响学业质量的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素质。

（四）奠定学生学习基础,发展学生能力

    1. 培养良好学习习惯，指导学习策略

    良好的学习习惯和学习策略有助于学生优质高效的学习。在日常教学中教师注重培养学生的英语学习习惯，如大胆开口，勤于动手，正确朗读、背诵、复述、指读和良好的阅读习惯等等。教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，在一定语境下学习语言知识,感悟语言功能，归纳语言结构，并且能够做到学以致用等。

    ⒉ 重视语言知识积累，夯实语言基础

    语言的学习离不开不断的语言积累。教师在教学中要引导学生进行正确的语言积累并采取多样化的方法检查学生基础知识的积累情况，及时查漏补缺，夯实基础知识;巧妙创设语境，帮助学生在语境中灵活运用知识，在运用中夯实英语基础知识，最终提高学生的语言运用能力。

    3．关注全体学生，做好后进生转化工作

    教师在教学过程中要对班上每一位后进生情况进行分析，查找落后的原因，制定个性化的解决方案，确保每一位后进生都能有进步。但是后进生的转化工作不可能一蹴而就,需要教师们长期坚持不懈地努力、高度的责任心和足够的耐心。

本次质量检测分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，小学英语的教学要注重"双基"，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。要提高小学英语的教学质量，必须综合施策，多管齐下。从主管部门、学校、教师、家长和学生各个层面转变观念，落实教师、落实课时、落实课堂、落实教研，才能从根本上解决问题。希望每一位老师都能做一个快乐教育者，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升。