2023年大足区九年级质量监测化学
试卷分析及后期教学建议
一、监测总体情况
分析项目 |
I卷 |
II卷 |
全卷 |
选择题 |
非选择题 |
满分 |
32 |
38 |
70 |
平均得分 |
18.92 |
13.77 |
32.67 |
得分率 |
0.59 |
0.37 |
0.4668 |
总体情况是选择题的得分率高于50%,而非选择题的得分率相对较低。
二、检测结果优劣分析
(一)试题得分情况
试题 |
I卷 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
满分 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
得分 |
1.89 |
1.17 |
1.22 |
1.12 |
1.87 |
1.02 |
1.36 |
1.17 |
1.3 |
1.15 |
0.89 |
1.17 |
0.83 |
1.07 |
1.26 |
0.43 |
得分率 |
0.94 |
0.59 |
0.61 |
0.56 |
0.93 |
0.51 |
0.68 |
0.59 |
0.65 |
0.57 |
0.44 |
0.59 |
0.42 |
0.53 |
0.63 |
0.21 |
试题 |
II卷 |
17 |
18-1 |
18-2 |
18-3 |
19 |
20-1,2 |
20-3 |
20-4,5 |
21-1 |
21-2 |
22-1,2,3 |
22-4 |
23-1 |
23-2,3 |
24 |
满分 |
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
7 |
得分 |
1.98 |
0.68 |
0.2 |
0.32 |
1.12 |
0.97 |
0.28 |
0.64 |
0.43 |
0.89 |
1.97 |
0.77 |
0.9 |
0.93 |
1.69 |
得分率 |
0.5 |
0.68 |
0.2 |
0.32 |
0.37 |
0.48 |
0.28 |
0.32 |
0.22 |
0.3 |
0.49 |
0.39 |
0.45 |
0.31 |
0.24 |
(二)检测结果亮点分析
选择题正答率最高的是第1题和第5题,均在80%以上。有的学校正答率高达99%,正答率低的学校也有87%。填空题正答率最高的是17题、18题(1),均在50%以上。说明我区学生在化学变化与物理变化、化学与生活、化学与社会发展方面的相关知识了解掌握得很好,具备基本的化学知识,教师们也很注重基础知识的讲解与传授。
(三)检测结果不足分析
1.选择题正答率低的是第11,13,16题。
第11题是利用图像考察实验知识,能力上要求学生有扎实的化学基础知识、图表分析能力和推理能力。其正答率仅为44%,个别学校的正答率甚至只有8%。该题暴露出教师在日常教学中引导学生进行分析推理方面不够,更多的是注重教师知识的传授和学生对知识点的死记硬背。
第13题该题仍然是一道实验题,考察点很基础,要求学生需要有扎实的实验基础知识,难度相对较低,但是全区平均正答率为却仅有44%,个别学校的正答率甚至只有12%。该题反应出教师在日常教学中不注重实验教学,绝大多数是讲实验而不是让学生做实验,致使学生无法真正理解掌握实验原理的真谛。
第16题考察了溶解度及溶解曲线的认识和理解,能力上要求学生有识图能力和计算分析能力,综合性相对较高。全区的正答率仅为21%,个别学校的正答率甚至只有4%。该题的正确率是所有选择题中最低的,说明学生的分析推理能力,知识的运用和迁移能力有待提高。
2.填空题得分率整体比选择题低,其中最低的是第18题第2问,得分率只有20%,个别学校仅为4%。第18题第2问是根据题干信息预测陌生物质的性质,要求学生要有审题能力,分析推理能力,很多学生不能判断该物质为金属,不熟悉金属的通性,故错误率很高。
其次是第21题第1问得分率22%,个别学校仅为3%。第21题第1问是要求学生回答能粉刷墙壁的碱,学生读题不仔细,缺乏推理能力,没有分析出应该从碱的角度去回答,故错误率高。
三、整体提高质量的措施建议
通过本次测试,暴露出我区学生存在基础知识掌握不扎实,实验动手能力不够,分析推理能力较差的问题。在今后的教学工作中,建议从以下几点入手改进:
1.基础知识稳扎稳打。重要的化学原理的理解,化学式等化学用语的规范使用,化学方程式的书写仍是我们要强化的重点。要多给学生自主消化、理解化学基本概念和基本原理的时间,要注重学生基础知识的过手落实,务必实现人人过手,人人过关。
2.能力提升稳步推进。在课堂教学中,不要仅仅局限于知识点的讲解和让学生死记硬背,而应注重培养学生的逻辑推理能力。“授人以鱼不如授人以渔”,在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力;在化学习题练习中,要引导学生认真审题、细致观察、挖掘隐含,从不同角度寻求不同的解法,进而改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练,从而活跃的学生思维,锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
3.兴趣培养贯穿始终。兴趣是学习的原动力。要使学生对化学产生持久的兴趣,教师必须在深钻课标、教材和深入了解学生的基础上,精心设计每一堂课,采用多媒体教学、科教电影、化学实物和图片展览等多形式的教学手段激发学生积极地思维,用生动、形象、富有情趣的语言去拨动学生的心弦,用包含着矛盾的课题去激发学生的学习兴趣。
4.动手实验落到实处。化学是以实验为基础的科学。要防止将做实验变成讲实验,实验现象的观看变成死记硬背,实验创新变成实验题刷题。教师要改变怕麻烦的观念,认真做好每一个演示实验,开足开齐每一个学生实验课,使学生养成良好的实验习惯,努力创造条件让学生自主实现实验创新,从而提升学习化学的兴趣,实现化学素养的提升。
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