2024年大足区初中九年级物理质量监测
答题情况分析及后期教学建议
本次试题命制坚持以体现立德树人、服务选材、引导教学为命题理念,聚焦学生物理学科核心素养的发展,以2011年版知识内容为主,兼顾2022年版新课标理念要求,注重试题的导向性、科学性和规范性。现就本次监测情况分析总结如下:
一、试卷情况分析
(一)基本情况
试题满分80分,考试时间为70分钟,题量依旧是:选择题 1-8,填空作图题 9-14,实验探究题 15-17,计算论述题18-20 题。客观题满分24分,主观题满分56分。
(二)总体评价
试题总体平均难度为0.52,区分度为0.92。物理试题注重对主干性知识、学生的科学探究能力和科学思维的考察。试卷整体题型、难度结构与2023年相当,力求贴近教学和学生生活实际。试题中大量选用学生平时使用的教材图片、生活素材作为试题情境,设计问题,用基本的物理概念和规律进行科学分析、推理,创造性解决问题的能力得到彰显。试卷要求学生关注生活、我国传统文化、科技发展,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的基本理念。
二、客观题答题情况分析及今后教学建议
题号 |
平均分 |
学生答题失分原因分析 |
教学建议 |
1 |
2.23 |
错选率:B>A>D。物理量单位掌握不牢,生活常识缺乏。 |
熟练换算物理量单位,关注生活常识。 |
2 |
1.96 |
错选率:C>A>D。物理现象背后的成因理解不到位。 |
关注传统文化,物理生活化。 |
3 |
1.71 |
错选率:A>B>C。 |
物态变化考题解答关键是看清物质前后状态。 |
4 |
1.4 |
错选率:B>D>C。缺乏对生活中物理的观察和思考。 |
关注生活,理解力的作用效果,惯性知识,相互作用力和平衡力的区别。 |
5 |
1.18 |
错选率:C>A>D。不注意生活基本常识,未理解实验器材的工作原理。 |
关注生活基本常识,加强对实验器材的认识和实验原理的理解。 |
6 |
1.02 |
错选率:B>A>D。对比热容和热值概念的混淆。 |
加强物理意义、运动和静止的相对性和能量转化的理解。 |
7 |
0.89 |
错选率:C>A>B。物理量的混淆。 |
加强物理量和物理公式中各物理量之间的关系的理解。 |
8 |
1.53 |
错选率:C>A>D。图文、图象的认识和理解错误。 |
仔细审题,加强物理模型的认识和理解。 |
三、主观题答题情况分析及今后教学建议
题号 |
平均分 |
答题总体情况分析 |
学生答题失分典例及
原因分析 |
教学建议 |
填空题9-11题 |
2.8 |
1.多数考生能够认真审题,按照题目要求规范答题。2.部分考生在答题过程中存在思路不清,计算错误,概念掌握不牢等问题。 |
1.对基本概念不能正确理解。2.对电动机与发电机的工作原理混淆。3.部分考生审题不仔细,未能准确理解题目要求,导致答案与题目要求不符。4.部分考生书写潦草,计算过程错误较多,特别是科学计数法的运算,最终导致答案错误。 |
1.加强基础知识学习,确保对概念、规律有清晰准确的理解。2.提高审题能力,抓住关键信息,避免答非所问。3.加强计算训练,避免因计算错误导致失分。 |
填空题12-13题 |
1 |
此题满分较少,零分较多。学生普遍在面对计算题的情况下得分率较低。 |
1.学生不能理解串并联电路中分压、分流的特点,不能理清各物理量之间的关系。2.学生没能记住公式 及液面升降公式 。 |
重基础知识的理解和拓展。 |
填空题14题 |
2 |
作答情况良好,未养成规范作图习惯。 |
1.不规范作图:不用刻度尺作图;不打箭头、不标符号、虚线实线用法不当。2.错画、多画,基础不牢。 |
1.夯实基础。2.规范作图。 |
实验题15题 |
3.70 |
大部分考生对温度计的读数、沸腾现象、凸透镜成像特点完成较好,但物理语言的规范描述、透镜焦距范围的定量求值有较大难度。 |
1.沸腾实验中“减小加热时间”方法多样,而语言描述不规范;2.“透镜焦距范围”定量计算方法不明,得分较低。 |
加强物理语言描述能力、基础知识的掌握,加强物理生活化,学以致用,加大对基础知识的把握,归纳总结,建构体系。 |
实验题16题 |
3.9 |
此题考查的是电学实验,学生整体答题较好,但在一些细节问题上有些欠缺。 |
1.第一空开关必须“断开”。学生有如下失分情况:闭合、打开、关闭,学生的描述不清。2.第二空在A/B中选,但有些答卷中出现了右调。虽然意思正确,但不是正确选项和描述。3.第七空电流与电阻成反比,学生写反了。4.做图题,连线连到了滑动变阻器的外侧或角落。 |
1.强调用词准确:开关,比如说“闭合”或“断开”。2.注意用答卷所给的选项回答。3.成正比或反比,一定要注意看逻辑先后顺序。4.滑动变阻器连接一定要在接线柱上。5.加强学生动手能力、观察能力。 |
实验题17题 |
4.3 |
总体答题情况较好,但失分情况表现出学生学习惯较差。 |
未注重实验过程的细节问题:1.天平的调节;2.天平的使用读数;3.密度公式应用。 |
1.抓基础,重实验,从动手实验中掌握天平平衡的调节方法。2.质量读数时特别注意以游码左侧读数为准。3.密度公式应用时应注意单位统一。 |
论述计算题18题 |
2.8 |
总体情况较稳定,但个体得分差距较大。 |
1.概念不清,公式记忆混乱或完全记不清。2.数值处理能力差。3.表述和逻辑能力不足。 |
1.背诵或及时默写公式,加深学生记忆。2.题型训练不够,可进行定时训练。3.课堂教学应注重表达方式和思维能力的培养。 |
论述计算题19题 |
2.8 |
学生在浮力、压强的综合应用能力上还有待提高。对公式 和 掌握还不太熟悉,整体上得分率较低。 |
1.审题不仔细,抓不住关键的已知条件。2.对公式的应用不熟悉,计算上的粗心大意。3.部分同学有公式无带数据的步骤,或只有数据没有公式。 |
在平常的教学中,多注重基础知识的掌握,在知识网络的建立上多下些功夫。规范计算论述题的答题格式。 |
论述计算题20题 |
2.5 |
解题格式不规范,书写凌乱,单位不统一,计算能力较差,记不住公式,逻辑过程混乱,对数据的处理能力差。 |
1.单位换算不对,未统一单位。2.未带入数据,提出直接写出答案。3.对数据处理不合理,带错单位。 |
1.重基础,规范学生解题格式,加强单位换算练习。2.平时多强调书写不能太凌乱,过程要有逻辑性。3.注单位要统一,物理量应采用规范统一的符号表示。 |
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