大足区2023~2024学年度下期小学语文
六年级质量监测试卷分析
在区教委、教师进修校的统一领导和部署下,于2024年6月,对我区小学六年级学生进行了语文学科质量监测。为进一步推动全区语文教学质量提升,发挥评价的导向功能,现将本次监测中学生答题情况分析如下:
一、试题的特点
本次测试命题强化育人导向,遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》的精神,依托统编小学语文教材内容,根据核心素养发展水平,全面考查六年级学生的学业表现。
试题结构与分值合理:【积累运用35分】【阅读赏析35分】【习作展示30分】。
试题设置回应了课程育人价值的追求,基础知识的覆盖面广,采用全语境呈现,基础知识从单一的复现走向积累与运用的过程性评价,并引领学生在语言运用中习得方法;语文能力的考查突出层级性与全面性;阅读能力的考查增强了阅读能力层次性和综合性,新增了阅读策略的考查,关注阅读过程,注重导引思维;习作测试体现真实语境,增强读者意识,构建支架,激活思维,顺畅表达。
二、质量监测总体情况
本次参测人数11781人,实际统计人数11514人,平均分为82.31分,优生率72.69% ,及格率95.13% 。综上数据,本次六年级语文监测整体情况良好,学生答题平均分值较往年有所增长,说明大部分学生语文基础知识掌握较好,语言运用能力较强。但校际之间的平均分值差距比较大,语文学科的均衡发展有待加强。
三、各板块学生答题情况分析
试题 |
考查要点及完成情况 |
存在的主要问题 |
改进建议 |
分析人 |
选择题1-8小题 |
本题考查小学阶段所学语文基础知识的积累、理解与运用,得分率84.8%。 |
1.对个别汉字的读音、字形掌握不够牢固;
2.对重点词句的理解不准确;
3.对精读课文的理解不够深入;
4.对教材中罗列的相关语文要素的迁移运用能力不足。 |
1.夯实基础,重视字词句段的积累与运用;
2.关注单元语文要素,在课堂教学中找到落脚点,并能在其它文本阅读中进行迁移运用;
3.重视教材中课后习题、语文园地等助学系统的导学价值。 |
进修校
何敏 |
综合性学习活动1小题 |
本小题考查词语的积累与书写,得分率90.3%。 |
1.个别学生错别字较多;
2.同音字、形近字混淆。 |
1.养成规范书写的习惯;
2.加强词语的理解训练。 |
昌州小学
漆永利 |
综合性学习活动2小题 |
本小题考查夸张句式的表达,得分率仅72.4%。 |
1.没有熟练掌握夸张的表达手法;
2.缺乏前后勾连的审题意识。 |
1.强化审题指导,读懂题意;
2.加强词句段运用中的专项训练。 |
实验小学
李方春 |
综合性学习活动3小题 |
本小题考查古诗句的积累与书写,得分率89.7%。 |
1.个别学生不能灵活运用所学古诗句;
2.在古诗句书写过程中,出现同音字、形近字混淆等情况。 |
1.加强对经典诗句的理解与运用;
2.对诗句中的个别易错字进行针对性指导。 |
昌州小学
刘平 |
综合性学习活动4小题 |
本小题考查分析概括能力,得分率84.3%。 |
1.部分学生拟定的题目不能准确反映主题意思;
2.语言的积累不够丰富,表达不够精准。 |
1.在日常教学中注重知识点的迁移运用;
2.根据教材编排意图,落实综合性学习活动。 |
龙水二小
熊富志 |
整本书阅读交流1-2小题 |
本小题考查整本书阅读的基本概况,得分率79.3%。 |
部分学生阅读中囫囵吞枣,存在张冠李戴现象。 |
加强经典名著的阅读指导,掌握阅读名著的方法,了解名著中基本的文学常识。 |
城南创新陈晓萍 |
整本书阅读3小题 |
本小题考查阅读理解与迁移能力,得分率77.1%。 |
1.部分学生不能根据文本内容推断出准确的词语;
2.学生无法用准确的词语描述文中主人公的心情。 |
1.注重成语的积累与拓展运用;
2.在文本阅读中关注细节,体会人物情感。 |
海棠小学
兰春雪 |
整本书阅读4小题 |
本小题考查提取信息的能力,得分率91.7%。 |
1.信息提取不准确;
2.填选时不按要求作答。 |
增强阅读时的批注圈画训练,帮助学生准确提取信息。 |
宝顶实验贺培凤 |
整本书阅读5小题 |
本小题考查批注能力与跨学科知识运用能力,得分率73.3%。 |
1.不能根据文本信息准确推算;
2.无法联系具体事件做出恰切的批注。 |
1.培养学生跨学科知识运用能力;
2.在阅读教学中训练批注能力。 |
龙水一小
刘旻玥 |
短文阅读1小题 |
本小题考查概括能力,得分率89.0%。 |
语句表达不准确,不通顺,书写潦草。
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1.加强阅读理解,提升概括能力;
2.从日常教学中抓好语言表达能力训练。 |
迪涛学校刘倩 |
短文阅读2小题 |
本小题考查阅读鉴赏能力与跨学科知识运用能力,得分率87.5%。 |
1.不能准确判断描写人物的方法;
2.无法根据文本描述的场景选用恰当的音乐背景。 |
1.阅读教学时注重区别不同的人物描写方法;
2.加强对不同文本朗读基调的分析能力。 |
城南创新
袁琴 |
短文阅读3小题 |
本小题考查经典诗句迁移运用能力,得分率90.7%。 |
对所列古诗句表达的情感主旨理解不正确。 |
引导学生用心体会诗句所表达的情感,并学会合理运用。 |
海棠小学
欧方 |
短文阅读4小题 |
本小题考查鉴赏能力与创造能力,得分率74.9%。 |
知识面狭窄,不能罗列出课外了解到的革命英雄事迹。 |
扩宽阅读视野,丰厚阅读积累。 |
实验小学
龙训平 |
习作 |
本题综合考查表达能力,得分率75.9%。 |
1.部分习作内容泛散,无较清楚、完整的情节;
2.想象不够大胆、奇特;
3.对前沿的高科技、新技术等不了解,无法运用科学知识、科学技术解决故事情节中遇到的问题。 |
1.深入解读单元习作教学目标,扎实上好每一次习作指导课;
2.重视习作技能的训练,进行生动表达;
3.重视习作评改,以评促写。 |
龙岗一小
龚常燕
海棠小学
王平
经开小学
何友凤 |
四、教学改进方向
(一)落实学科育人,涵养核心素养
语文教学不仅要传授知识,更要培养学生的人文素养和审美情趣。教师应将育人目标融入语文教学全过程,引导学生感受语言的魅力,体会作品的思想感情,树立正确的价值观。
(二)夯实基础知识,筑牢学习之基
字词句篇是语文学习的基石,教师应重视字词教学,采用多种方式帮助学生理解和运用。例如,通过游戏、儿歌、故事等方式激发学生学习兴趣,通过词语辨析、词语积累等方式提高学生的词语运用能力。
(三)落实语文要素,提升语文能力
统编小学语文教材注重语文要素的落实,教师应认真研读教材,将语文要素融入到教学设计中,并通过多种方式帮助学生理解和掌握。通过对单元语文要素的分解,找到每堂课的训练目标,落实一课一得,逐步达成对单元语文要素的理解内化与迁移,提升语文核心能力。
(四)增强阅读指导,培养阅读兴趣
重视阅读指导,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯和能力。例如,开展课外阅读活动,推荐优秀的儿童文学作品,组织阅读分享会,让学生在阅读中感受快乐,提升语文素养。
(五)强化习作训练,提高表达能力
习作是语文学习的重要环节,教师应重视习作指导,帮助学生掌握写作方法,提高表达能力。例如,开展观察日记、想象作文、故事创编等活动,让学生在写作中体验表达的乐趣,提升写作水平。
撰稿:何敏
2024年9月8日
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