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  顺势而导,以美育人
发布时间:2018/12/25  来源:本站原创

顺势而导,以美育人

——谈核心素养背景下的美术教学

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。根据美术学科视觉形象为主的特征和独特的育人功能,把观察能力、想象能力、动手实践能力、审美能力、社会认知理解能力融为一炉,提炼出了美术学科核心素养的五个方面:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。把美术核心素养落实到美术课堂教学,顺势而导,以美育人,教师可以从以下三方面来思考。

一、教学内容的选择和调整

现行美术课堂教学是以教材为依托来展开教育教学工作的。教材让我们的教学做到了有物可依,但是有物可依是不是必须有物必依呢?这是每个美术教师应该思考的一个问题。纵观教材,很多的教学内容太大,太活,这是个优点,同时也是个缺点。对于农村小学的教学条件和学生条件来说,有的课程根本无法开展,缺乏操作性。

比如:国画教学。由于国画教学所需材料很多,有的学生连普通的水彩笔都准备不了,你还能要求他准备好笔墨纸砚吗?而巧妇难为无米之炊,没有起码的材料工具是开不了国画课的。针对这种情况,教师该怎么办?是教还是不教?看美术核心素养的第一点:图像识读。图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。理解了这一点,美术教师可以很肯定的回答,国画课要上!只不过可以有选择,有调整的来上。把动手操作的绘画·表现课调整为以欣赏为主的欣赏·评述课。这样一来,学生至少在理论上,在知识面上理解了什么是国画,学会了欣赏国画和评述国画,达到了美术核心素养之图像识读、审美判断、文化理解等方面的训练。

二、教学方法的灵活和实效

教学有法,但无定法。美术教学的方法随着时代的发展在发展着,随着美术表现形式的丰富在丰富着。根据不同的教学内容、教学对象选择不同的教学方法,这是每个美术教师的教学基本功。

先说说示范法。美术教学示范是区别于其他学科的独一无二的风景线。教师适当得法的示范,是学生深刻认识和掌握各种美术活动技能的重要途径。教师的示范使学生对画法及过程一目了然。示范得法,往往事半功倍。同时,老师娴熟的演示,精彩的作品,往往使学生心生敬意,从而“亲其师,信其道”,激发起学生学习美术的积极性和参与性。所以美术教师要练好绘画的基本功,用好“示范”这一法,上出美术课堂课的美术味儿。

再谈谈交流法。美术作业的创作过程不是一个埋头苦干,单打独斗的过程,把美术作业置于一个开放的、宽容的环境中可以促进学生更好的创作。在教学五年级《诗情画意》一课时,有学生选择了杨万里的《小池》来进行创作。但是完成图画之后,她忘了古诗,于是她请教同桌,同桌很有才,直接给她编了两句:“淡淡绿水吹皱,盈盈荷花蜻蜓舞”虽然诗作很幼稚,但不得不承认,这反而让创作过程增添了美谈,给学生留下了愉悦的创作体验,达到了美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等多方面的训练。

学生是学习的主人,只要是有助于提高他们学习水平,有利于培养他们学习热情的方式方法,教师都可以去尝试,同时勤于总结,灵活运用。

三、教学过程的关注和解疑

传统美术教学的目的就是要求学生会画一张画。这个目的放在当下多元的美术教学大观中已经不合适了,美术学习的过程和美术作品的完成具有同样重要的地位。学习美术的目的不仅仅是会画一幅画,而应该把“教会学生知识和技能”转为“教会学生解决问题”,涉及态度、方法、认识,最终解决知识和技能、方法、心理品质等问题。

例如,美术课堂上经常有学生说自己画错了,要求换纸这一现象发生。教师是怎么解决的?很多教师迁就学生,给提出要求的学生换了作业纸。结果发现要求换纸的学生越来越多。教学过程中出现这种问题,教师该怎么办?教师应该从学生的诉求和作业的状况去分析,这个孩子是不是必须换纸?抑或是这个学生只不过是由于对自己作品不自信的一种表现?根据情况,教师应该引导学生从美术表现、创意实践等方面重新去审视自己的作业,帮助学生建立起学科自信心。关注教学的过程,才能发现问题产生的原因,也才能寻找解决问题的方法。

再比如,一次课堂练习中,有学生说,他要画“吃鸡”!在全班同学哄堂大笑中,我才醒悟到“吃鸡”是款网游。那么这种情况教师又该怎么做?是继续尊重学生的“自由”,还是给学生的“自由”加点正确的审美导向?我想教师应该态度坚决的说“不准!”然后从审美判断、文化理解方面予以引导,培养学生正确、健康的审美趣味。

19世纪英国哲学家约翰·密尔说:“每件事都知道一点,有一件事知道的多一些。”作为美术教师,美术的专业知识可以知道多一点,通识的东西也要有一些。以美术核心素养为本位,不断丰富教师自身的深度,才能撑起美术课堂的厚度。

作者简介:施小燕,大足实验小学美术教师艺术组组长,大足区教育学会美术教育专委会秘书长。在市、区级美术优质课竞赛中多次荣获一等奖,多次承担市、区级观摩课任务多次组织区级美术教研活动,多篇论文发表于《中国美术教育》权威杂志其编写的《大足石刻·观音》编入人美版五年级上册美术教材。

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