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  静待花开
发布时间:2019/1/25  来源:本站原创

静待花开

语文教学中,作文教学一直是语文老师爱恨交织的话题。分值比重大,要想得高分难,一不经意,光是作文就要出现分差十几分的情况。如何写好作文,语文老师的作文指导课究竟该怎么上,语文老师也是绞尽脑汁,但是,似乎收效并不理想。

直到有一天,在2017年渝西片区作文教学大赛中,我听到了一堂作文课,被其巧妙的构思和鲜明的理念所折服,整个课堂旗帜鲜明突出一个字——静,静静的课堂生出了无数鲜活的智慧之花

上课了,同学们鱼贯而入,每个人手上都拿着一片叶子,或大或小,或枯黄或鲜绿,不一而足。礼毕,老师没有过多的情景导入,而是直接入题,板书如下:请用一个词来形容你手中的叶子。句式为:这是一枚        的叶子。同学们静静思考和填写很快就填好了。老师没有直接请同学起来交流分享,而是又追问了一句:请同学们仔细看看手中的叶子,你所填的词语确定是你最想用的词语吗?一句追问,同学们很快由浅度思考进入了深度思考。很多同学都划掉了原来的词语,重新写上了新的词。“这是一枚枯黄的”“这是一枚寓含着生机的枯叶”“这是一枚青春永驻的树叶”……就这一个短短的入题,老师用极短的几句话,却让学生迸射出了充满哲理的思考,正应了一句,师言少,生才有更多思考的时间,才会调动学生内在更多符合学生思维和体验的东西。

在充分肯定了学生的回答后,老师并没有高谈阔论,而是立即展示了一个新的要求:请你们围绕刚才所填的词写一段话。因为有了刚才的思考,学生很快进入了状态,奋笔疾书起来。整个课堂就又在静静书写中进行着教室里只沙沙的笔尖划过本子的声音老师课堂来回巡视的身影。我不由得开始佩服起这位老师了,课堂时间过半,老师的少讲,学生的多练已经开始凸显,以生为主体的课堂已经初露端倪了到目前为止,老师都还没有向学生灌输什么理念或者写作技巧,全是学生自主生成的。

“刚刚同学们都写了很多,也写得很不错,现在我们来看看这几位同学的,大家看看有什么想法”,随着学生写作的完成,老师很技巧选择了三个有代表性的作品来进行展示,分别从是否紧扣主题、语言是否准确、语序是否合理这三个方面逐一让学生来品味。到这里,课堂始终都还是由学生在自主交流评价,老师真正做到了只导不演。虽如此,我们却没有感觉到老师的可有可无,他只是时不时往平静的湖面扔下一颗石子,但是每次都能激起层层涟漪。

课堂进行到这里,老师也该给学生做出评价,或者作一定的指导了,但是,这位老师却另辟路径围绕《春》中的春花图,从扣题、准确、语序三个方面跟学生重温经典。从经典中学习扣题之巧,从经典中学习精准语言,从经典中学习行文思路。读着读着很多学生都露出了若有所悟或恍然大悟的神情。老师的讲解戛然而止,立即展现出一个投影:请同学们根据刚才的理解,把自己刚才写的话修改修改。一下子,同学们再次投入到写作中,这次的写作就不像刚才那样一挥而就,而是边写边思考时间,再次在学生的修改中静静过去,这次,老师给学生写作的时间更长了。检验学生课堂成果的时候了,老师除了把刚刚做示范的三个语段又拿上来大家分享外,还请了几个同学来分享他们写作修改的经验。不用说,学生的修改肯定出色。最后老师只花了一分钟左右时间对课堂进行了小结。但我知道,这是给这堂课画上了完美的句号。

“学须静也。”诸葛亮在《诫子书》中说过,在听完这堂课后,我深深感受到,课堂不一定要热闹与华丽。这位老师就是用极为简朴的语言,让学生在静静思考中,充分调动自身自然纯真的个性体验,然后一步步教会学生:让每一片叶子都会说话,让每一片叶子都帮助主人传情。

宁静致远,静能生慧,诚然如是!

大胆还课堂给学生,我们只需静待花开!

作者简介:陶秀中,大足区智凤中学语文教师、副校长,初中语文市级骨干教师,区教育学会中学语文专业委员会副理事长,区教育专家资源库成员。常年从事初中语文教育教学及科研工作,先后参与“文化作文”、“创新作文”、“阅读教学”等课题研究,并结题、获奖;积极参与《全国重点中学考场优秀作文选初中冬季版》等5本教学辅导读本编写工作,多次获得赛课、班主任基本功比赛和论文评比一二等奖。

 

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