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  课堂遭遇熊孩子——换种方式表达爱
发布时间:2019/1/25  来源:本站原创

课堂遭遇熊孩子——换种方式表达爱

“随风潜入夜,润物细无声”,这是对教育最好的诠释。每位老师都深爱着三尺讲台,都希望润物无声地引领孩子遨游于知识海洋,奈何树欲静而风不止。教书也得看教学环境,一旦班上熊孩子“爆棚”,必然会出现,老师鼓足了劲想带着孩子们遨游,熊孩子们却大肆聒噪、心猿意马,我自岿然不动。当熊孩子扰乱课堂,你会怎么做呢?

   曾经的我年轻气盛,遇到“熊孩子”,必和他们正面交锋,怒目圆瞪,直捣始作俑者,以为把他们隔绝开就万事大吉。岂料“熊孩子”逐渐发展成“熊孩子们”,当教室后面黑压压地站满了熊孩子,我知道我已不战而败。于是乎,调整政策,防患于未然,极力将一切歪风邪气抑制在萌芽状态。而后的状态是熊孩子还没开始捣乱,就已经偃旗息鼓,败下阵来。之后的课堂,他们找不到起哄的点,瞬时没了精神,或坐或寐、或趴或睡,神魂荡扬、心不在焉。而我也俨然修炼成佛系教师,专心讲课,带领紧跟自己作战的勇士征战题海,对于熊孩子们的“如堕五里雾”睁一只眼闭一只眼,当课堂上发生的一切都只是在渡劫。最后,期末成绩给我上了牢牢的一课,长此以往不是良方,还是得收复这群熊孩子,让他们参与到课堂中来,实现自身的价值。

   俗话说,知己知彼方能百战百胜。首先,得弄清楚班上“熊孩子”的类型。以我现在教的班级来看,熊孩子大概有三类。第一类,堪称全班“带头大哥”,课堂顶嘴、看小说、吃东西、讲话,样样精通,既影响老师上课,又影响其他同学学习;第二类,则是班上无线电台接收器,课堂上随时耳听八方,眼观六路,但凡风吹草动,必然随之附和,是些不嫌事大的主儿;第三类,则是对学习完全没有兴趣,来教室只为表现“葛优瘫”的家伙。

对于第一类孩子,我以“收买”为主,课堂上对他们严厉,课后对他们动之以情,晓之以理,谈理想、谈抱负,树立他们的信心然后委以重任,发挥他们作为班级“老大”的作用。我的课堂采取分组答题积分制,班级分为四大组,每一组的课堂答题和作业完成度都可以作为小组积分,每小组的积分在一个月清理一次,分数最高的小组全组发棒棒糖,并且享受在我的课堂上吃糖听课的权利。我给这些“老大”们放权,由他们决定小组由谁答题,和其他组进行PK. 每次还不忘表扬他们观察仔细,选人得宜。

对于第二类孩子,我非常赞同苏霍姆林斯基的观点,“孩子的过失不管多么严重,如果不是出于恶意,就不应该责罚他。” 所以,我告诉自己他们能被其他因素所吸引,能去附和,至少证明了他们是善于观察的孩子,只是,还缺了一点儿的明辨是非、分清场合的能力。带着这样的想法,我常在班上给他们讲“看热闹不嫌事大,小事变大”的新闻和故事,加之对班级老大的管束,拔掉了电源头,一切也就豁然开朗起来。

最后,则是最难收服的“葛优瘫们”,他们早已对学习丧失了兴趣,已经处于“破罐破摔”的境地,很难让他们枯木逢春。以情动人,以理服人貌似都起不了多大的作用。在我看来,对他们的教育,不能同等要求地向他们提出知识技能的学习达标,而只能投其所好。比如我发现这些孩子有的上课如虫,下课如龙,课堂上,不是双手摩挲着乒乓拍跃跃欲试,就是脚下夹着篮球滚来滚去。他们对于体育活动的热情已远超于对我的课堂的热情了,那我上课的时候尽量讲一些篮球、乒乓球的故事,遣词造句也往往会用他们为例子,夸赞他们在班级里是打球最棒的。下课则找机会和他们练球,培养感情。再回到课堂上,时不时地敲点桌面,提醒他们我们可是球友,好歹得给点面子不是。还有一部分同学,尤其热衷玄幻小说,什么渡劫、升仙,讨论得不亦乐乎,课堂上的伪瘫也因此暴露。对他们,我则是“要挟”状,要想取回书本,必须一周内完成七项单词默写任务,七项背小对话任务,当然对于学习特别吃力的孩子,每项任务可以最低数量过关,强调态度端正,而不是质量优胜。

或信任鼓励、或把握原则、或兴趣引领,让我把熊孩子们各个击破,他们纷纷败下阵来,一步一步融入了我的课堂。更多学生的参与,带来的是课堂更为活跃与精彩的氛围,是孩子们更多的学习成就感,是课堂效率不断提升的良性循环。

 总之,与熊孩子斗,其乐无穷;与熊孩子斗,虽败尤荣!不讲学习,每个熊孩子都有值得赞扬的地方。斗法是术,爱心是道。如果我们每个教师都能善待我们的熊孩子,用细腻的心去了解他们,用适宜的方法去教育他们,用满腔的爱去温暖他们,他们终归会长大懂事、成人成器;老师们的育人梦终归会得以实现!

作者简介: 韩霜,大足城西中学英语教师、 团委书记 ,在教学一线和德育管理方面经验丰富,成效显著,获“优秀课程辅导员”称号。两度荣获青年教师英语赛课市级一等奖,多次荣获区、校级优质课竞赛一等奖,多次承担区级、校级英语观摩课任务。

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