“刘兴才名师工作室”

关于中小学综合实践活动优质课竞赛的点评暨

教 学 建 议

经“刘兴才名师工作室”主持人及学员研讨，并结合我区中小学综合实践活动优质课竞赛及教学视导了解的情况，现将我区2014-2015年中小学综合实践活动教师优质课竞赛作点评，并对全区中小学综合实践活动教学提出如下建议。

一、综合实践活动的教学理念引领。

综合实践活动课程的核心价值，是学生运用知识解决实际问题，通过实践活动将知识转化为能力。综合实践活动是以“问题”为中心，以主题（或课题）的方式开展，以“做”为主，具有实践性、自主性、综合性、生成性的特点。综合实践活动作为一门课程，国家根据不同学段的学生制定了不同的学习目标，学生通过探究、实验、制作、考察等活动实现其学习目标，其中的核心目标是培养学生的问题意识、探究能力、实践能力和创新精神。反之，综合实践活动既不像其它学科课程那样，以学知识为主；也不像课外活动那样，没有规定的学习目标，以培养学生兴趣、爱好、特长为主。

综合实践活动是深度学习，是应用性学习，教师要变“教知识”“讲透彻”为指导学生探究、设计、实验等；所以，教师的教学任务主要是指导学生“做”。

二、市区级中小学优质课竞赛点评。

2014年，我区中学综合实践活动优质课竞赛共22节课，2015年全区小学综合实践活动优质课竞赛共20节课，其赛课特点如下：

（一）赛课的优点：

1．课有较高品质。绝大多数课都能体现综合实践活动课程的本质特性，说明执教老师对综合实践活动课程的本质特性理解较深，能较好地实现综合实践活动的课程价值。例如，邓本莲老师执教的“探究泡泡的奥秘”（区级赛课的题目是“神奇的泡泡”，其方案附后）教学方案设计精当。首先，设计理念充分体现了综合实践活动的价值，即以吹泡泡、自制泡泡液、比较泡泡液的实验效果等实践活动，轻松地将科学探究的一般程序这个深奥的道理置于学生愉快的探究活动之中。该指导方案分为活动背景、活动目标、活动准备、活动重难点、活动实施几个部分，以“泡泡的问题”为导向，按照发现问题、提出假设、实验验证、得出结论的逻辑思路展开教学，突出了探究性特点，各部分设计科学合理，适合小学三年级学生年龄特点，整个指导方案层层递进，教学思路清晰，逻辑思维严密，堪称典范的综合实践活动指导方案。该指导方案受到重庆市2015年小学综合实践活动赛课的评审专家的高度评价。

2．导有教学智慧。绝大多数教师能正确使用恰当的教学方法，教师以“导”为主开展教学活动，符合综合实践活动的基本特征。在指导学生活动时，充分利用学生资源，激发了学生的学习积极性。例如，《探究泡泡的奥秘》，教学活动的基本流程是“玩一玩”泡泡，激发了学习兴趣，“提出问题”；“猜一猜”泡泡是否有奥秘，“大胆假设”；“做一做”泡泡液，进行“实验验证”；“想一想”实验结果，“得出结论”；最后“问一问”别人的泡泡为人么这么大，“生成新问题”。教师以“吹泡泡”“猜泡泡”“做泡泡”“思泡泡”的教学思路，逐步将学生的探究活动引向深入，彰显了集实践性、探究性、科学性和趣味性于一体的课堂特色。

大多数教师十分尊重学生的独特体验，鼓励学生大胆质疑，勤于动手，有利于培养学生的批判精神和创新精神。

3．学有较好方法。指导教师充分发挥学生的学习主体作用，以综合实践活动的探究式学习、设计式学习、体验式学习、试误式学习等学习方式，让学生通过探究、对话、实验、制作、调查、展示等学习活动完成学习任务，实现学习目标，尤其是小组合作学习、探究性、搜集资料等学习方式，在大多数课堂中得到充分运用。例如覃贤老师的“粽编入门——蝗虫”属于设计式学习，教师以微视频的方式引导学生制作，学生以试误式学习编织蝗虫。刘明老师的“食品包装上的信息”，教师从不同角度收集关于不合格食品的信息，学生参与度高。廖艺蓓老师的学习方法指导课，引导学生较好地掌握了多种学习方法。

总之，本次中小学综合实践活动赛课的总体水平较以往有大幅度提高，并且邓本莲老师在重庆市2015年小学综合实践活动优质课竞赛中获得总分最高的一等奖，充分证明了我区的综合实践活动优质课在全市具有一定的影响力。

（二）赛课的不足。

1．课堂教学的深度有待提高。综合实践活动是深度学习，教师要引导学生积极思维，其目的是使学生将知识转化为能力。但是，有的老师的课堂设计，过分追求形式，只图课堂“热闹”，其活动无助于学生的能力提高。同时，本次展示的所有课，都是短期的，缺乏时间较长的课题或主题研究。

2．问题意识不够突出。综合实践活动是以主题或课题的方式开展活动，应当以问题为中心，即学生围绕发现问题、确立主题、解决问题而开展活动。但是，有的老师的课，教师似乎主要在传授某种知识，或为完成任务而赶进度，尚未体现学生以解决问题为主线。学生主动思考的问题不多，不利于问题意识的培养。

3．教学民主性体现不够。综合实践活动课，应当是民主学习的园地，教师要真正交给学生学习主动权，而不是牵着学生亦步亦趋地走。有的老师为了赶课堂进度，小组合作学习流于形式，学生回答问题稍微偏离老师设计的线路就叫停，剥夺了学生的话语权，既不利于学生深度思维，也不利于批判性思维和创新精神的培养。

4．表扬的价值低廉。例如，课堂中经常表扬学生“你真棒”，或用“星级”表扬学生，这对引发学生进一步思考帮助不大，此类表扬应当减少。反之，鼓励学生乐于探究、勇于创新、与人合作等方面的评价还应增多。

三、综合实践活动教学建议。

1．建立专兼职教师队伍。我区的综合实践活动专职教师较少，包括参加本次赛课的不少教师也不是专职的。因此，各校应建立一支相对稳定的专兼职相结合的综合实践活动教师队伍。

2. 提高课程理论学习。我区的综合实践活动专职教师严重不足，不少教师（包括参加本次赛课的教师）既不是专职的综合实践活动教师，没有受过专门培训，对综合实践活动课程的育人价值、育人方式、教学资源利用等比较陌生。因此，各校要组织更多的综合实践活动专项培训学习，以理论引领教学，克服教学的盲目性。

3．与其它课程相融合。以培养学生创新精神和实践能力为主的综合实践活动课程，其探究学习、体验学习、设计学习等学习方式完全适合其他学科。因此，专家提出，要以综合实践活动引领其他学科的课改，尤其应以综合实践活动的方式开展其它学科的综合性学习活动。

4．多开展大主题、长作业的活动。全国综合实践活动的实施动向表明，要真正实现综合实践活动的课程目标，回答“钱学森之问”，培养创新型人才，必须克服“应付性”开设综合实践活动课程的倾向。应当多开展一些大主题、长作业的活动，在长时间的活动中培养学生的品质与能力。例如，美国波斯顿的学生研究城市绿化对城市环境影响的主题活动。他们从小学至高中不间断地开展研究。学生通过寻找植物对环境影响的证据、测量城市绿化面积、提出改进绿化方案、计算未来一二十年波斯顿绿化对该城市空气质量的影响等活动，以此提高研究能力和爱护环境的意识。

以上建议，供全区中小学综合实践活动教师教学参考。

附：邓本莲参加重庆市优质课竞赛的指导方案

执笔人：刘兴才

《探究泡泡的奥秘》

教学活动指导方案

指导教师：大足区实验小学邓本莲

一、活动背景

大多数孩子对洗手、洗头、洗澡时产生的洗涤液泡泡很感兴趣，飞扬的泡泡既能给他们带来快乐，也会让他们产生无尽的遐想。怎样将这种资源转化为有价值的教育活动呢? 于是，我设计了“探究泡泡的奥秘”主题活动，让孩子在活动中感受到吹泡泡也要讲究科学，从而在吹泡泡的快乐活动中了解科学探究的一般程序。

二、活动目标

1.学生动手实践，学会探究泡泡水的配制方法。

2.学生在探究泡泡奥秘的实践活动中，亲身体验科学探究的基本程序。

3.学生了解综合实践活动的一般方法。

4.学生体验吹泡泡活动的快乐，激发好奇心，培养探究兴趣，逐步形成善于质疑、勤于动手、乐于探究的科学精神。

三、活动准备

1.实物准备：量杯、洗洁精、沐浴露、洗衣粉、肥皂粉、洗手液、洗衣液、甘油、醋、白糖、胶水、面粉、水、不同形状的泡泡器。

2.资料准备：课件、视频、实验记录单。

四、活动重难点

学习重点：学生会配制一定比例的泡泡水。

预计难点：学生了解科学研究的一般程序，养成善于质疑、乐于探究的精神。

五、活动实施

（一）课前交流

1.猜谜语，送礼物。

孩子们，今天邓老师给你们准备了一份礼物，会是什么？

教师提示：

（1）它是圆柱形的；它是一种玩具；里面装着液体，能吹出圆圆的、透明的东西；

（2）请摸一摸，能摸出它是什么？（泡泡瓶）

（二）玩一玩——提出问题

1. 玩耍中激趣。

师生一起吹泡泡，激发孩子探究的兴趣。

大屏幕出示要求：

（1）想怎么吹就怎么吹，看哪一组吹的花样更多，泡泡更大。

（2） 一边吹，一边思考，看哪一组提出的问题最多？

（3） 音乐一停，立即停止吹泡泡，收拾好工具，立即坐好。

2.玩耍中提出问题

刚才，我们在玩耍中看到了多姿多彩的泡泡，你有什么问题吗？

（预设：制泡泡水需要什么材料？泡泡水是怎么做的？ 怎样才能把泡泡吹得更大？怎样才能让泡泡更不容易破碎？……）

3．了解综合实践活动的常用方法。

要解决这些问题，我们可以用哪些方法？（查资料、做实验、问别人等）

（三）猜一猜——大胆假设

1.猜一猜，做泡泡水需要哪些原料？（板书：猜一猜）

出示常用的六种原料：

（洗衣粉、肥皂粉、洗衣液、洗手液、沐浴液、洗洁精） 

2.猜一猜，在这些原料中，哪种原料配制的泡泡水效果更好？

3．看视频：了解1:1比例的泡泡水是怎么配制的。

4.验证按1︰1比例配制的六种泡泡水，看看哪种效果更好？

5.通过观察对比，你们能得出什么结论？

（同样是１:１的比例：洗衣粉、肥皂粉制作的泡泡水效果不好。 洗衣液、洗洁精、洗手液、沐浴液制作的泡泡水效果更好。） 

6．原料与水的比例为1:1的泡泡水是这样的效果，如果原料与水的比例是1︰2或1︰3会怎样呢？反过来，原料与水的比例为２︰1或３︰1，又是怎样的效果呢？

7.大胆假设：你所选的材料和水的比例是多少，制作出来的泡泡效果更好？

（四）做一做——实验验证

大家的猜测与假设是否正确？让我们用实验来验证吧！

1.出示实验小法宝：

（1）以小组为单位，分工合作，要求人人有事做。

（2） 仔细观察实验现象，并把实验现象及时、准确地填写在实验记录单上。

（3）认真评价自己和小组同学在活动中是否积极参与，是否与同学合作，是否深入探究等表现。

2.以小组为单位做实验，填好实验记录单。

（五）想一想——得出结论

1．汇报交流实验结果。

2．比较分析得出什么结论。

3. 总结反思实验成功与失败之处。

大屏幕出示：

同样的比例，洗衣粉、肥皂粉制作的泡泡水效果不好；洗衣液、洗洁精、洗手液、沐浴液制作的泡泡水效果更好。

同样的原料，与水的比例不同，效果不同。

5.总结得出结论的步骤。

孩子们，让我们来回忆探究的过程吧。（结合板书小结，引读结论）

其实，科学家之所以聪明，是因为他们在科学研究中就是按照这样的程序研究的。

（六）问一问——生成新问题

1.欣赏更神奇的泡泡。

今天，我们做出的泡泡是不是很好呢？请看看别人做的泡泡？（播放成人吹泡泡的视频）

2.提问：看到这里，你又有什么新的问题？

（预设：他们是什么原料制成的泡泡液？他们是怎么吹泡泡的？怎样才能让泡泡吹得既大又不易破碎……）

3.总结，让孩子带着问题走出课堂。

孩子们，我们今天带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，请你们回家继续去研究泡泡的奥秘，尝试用其它原料、采用其它比例配制泡泡水，或用其它工具吹泡泡，让我们的泡泡也变得更神奇！

板书设计：

探究泡泡的奥秘

玩一玩——提出问题

猜一猜——大胆假设

做一做——实验验证

想一想——得出结论

注：邓本莲按以上指导方案执教，参加“2015年重庆市小学综合实践活动教师指导技能大赛”，荣获总分第一的“一等奖”。