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  初中九年级抽考语文答题情况分析与教学建议
发布时间:2019/5/17  来源:本站原创

大足区初中九年级抽考

语文答题情况分析与教学建议

 

一、各题得分情况

()客观题得分情况统计表

题号

1

2

3

4

11

18

平均分

2.84

2.83

2.5

1.48

2.76

0.76

得分率

0.95

0.94

0.83

0.49

0.92

0.25

()主观题得分情况统计表

题号

5

6-1

6-2

7-1

7-2

7-3

8

9

10

12

平均分

2.6

2.41

2.37

1.49

1.22

2.82

8.41

2.36

3.31

2.84

得分率

0.65

0.8

0.79

0.75

0.61

0.71

0.84

0.59

0.83

0.71

 

题号

13

14

15

16

17

19

20

21

22

作文

平均分

2.68

1.72

3.16

2.66

2.37

2.76

1.59

1.97

2.59

41.18

得分率

0.67

0.43

0.79

0.67

0.59

0.69

0.4

0.49

0.52

0.75

二、主观题学生答题情况分析与教学建议

题号

存在的主要问题

教学建议

5(阅卷组长:李贞江)

1.从思维角度看,考查学生的联想、想象能力,学生的创新能力以及对生活的感悟能力,需加强有效训练。

2.从语言表达的角度看,大多学生的语言表达能够做到简明连贯得体。

3.从语法的角度看,三分之二的学生能把握仿写的基本句式,对有关词性、短语、复句及各种句式的掌握和运用能力较强。

4.从修辞的角度看,学生灵活运用各种修辞手法的基本能力较好。

在复习应考中,需重视并强化本专题的教学指导。

61)(阅卷组长:俞江华)

 

大多数学生能在阅读名著《昆虫记》的基础上了解书中昆虫名字及特点,答得最多的昆虫如蝉、蟋蟀、螳螂、萤火虫、圣甲虫、绿色蝈蝈、大孔雀蝶等,基本上能简要写出相关昆虫的外形特征、生活习性等。

1.少部分学生在介绍特点时不具体,写得很简略,没有答出最基本的昆虫特点。

2.少数学生只写了三个昆虫名字,没有按照题目要求写出其特点。可能学生审题不严密,没有看清题目要求,也有可能学生对所写的昆虫特点不熟悉,阅读名著时不仔细,走马观花。

3.个别学生根本没有仔细阅读名著,导致写不出三个昆虫名字及特点,有的只写出了一个、两个昆虫名字,甚至有的把狗、大雁等作为答案。

1.学生阅读名著存在走马观花的现象,教师要拿课堂时间让学生认真、仔细阅读名著。

2.教师要教给学生阅读整本名著的方法,要指导学生学会圈点勾画,对相关内容要进行梳理。

3.注重读、讲、练结合,用多种形式促进学生进行阅读。

6-2(阅卷组长:欧国强)

1.对名著的内容及所表达的主旨理解肤浅。有同学这样组织的答案:《昆虫记》是一部非常有趣的书,里面记述了许多昆虫,是法国作家法布尔著的,里面的内容丰富多彩,昆虫们趣味多多,种类多,可以去阅读一下,丰富昆虫的知识。

2.基本没去读原作品。有同学这样组织的答案:《昆虫记》这本书不但有趣,还能带领你了解各式各样的虫。了解它们的性格特点,这本书值得大家去看。

1.培养兴趣,让学生从“阅”读到“悦”读。

2.边读边思,让学生在读的过程中写出自己的感悟。

3.积累名句,提升学生的文学素养和文化品位。

7-1(阅卷组长:蒋尔容)

此题题干要求拟写活动宣传语,有相当一部分同学审题准确,拟写的宣传语简洁、优美;但也有一些同学审题不准确,写成开场白、劝说语之类;有的同学没有认真读题干要求,或抄写材料中的句子,或直接引用现成诗文、中考励志标语等,或空喊某一方面的口号,不针对同学的实际。

1.随机抄写材料原句。失分原因:没有掌握拟写宣传语的方法。

2.直接引用现成的诗文、中考励志标语或其他标语。如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,“少年强,则国强”,“不苦不累,初三无味”,“天才在于积累,聪明在于勤奋”等。失分原因:不认真审题,不动脑思考。

3.片面解答。有的同学忽视关键词“梦想”,有的忽视题干要求“针对同学实际情况”或“激发斗志”等答题。失分原因:审题不仔细。

4.其他失分情况和原因:未突出主题,语言不简洁,不连贯等。

教师要多引领学生做活动实践,同时做好方法指导。

7-2(阅卷组长:谢文婷)

将活动的主题写成“减少学习压力”;活动目的直接将抄写示例中的答案,不做改动。

原因:审题不仔细;缺乏思想主动性,将本题当作仿写题来作答。

进一步加强审题教育,注意答题规范的教导。

7-3(阅卷组长:陈旭辉)

1.没有称呼或问候语;

2.没有结合主题运用修辞;

3.语言表达不准确;

4.叙述混乱。

平时注意训练学生按照要求进行答题.

 

8(阅卷组长:冯群)

该题中错别字较多的是以下几个字:“凌、绝、厦、笃、涯、生、残、沉。”理解性默写大部分同学能得满分,只有个别同学写错句。有些同学的书写较乱。个别同学粗心,把“厦”字中的两横写成了一横。

建议多听写每首诗句中的易错字。

9(阅卷组长:胥应涛)

两级分化严重,错别字多。部分学生答题随意性大,用现代汉语来解释古汉语。部分学生通假字解释不准确或直接解释或只有通假没解释。

示例:孰:孰同熟        孰:仔细  

失分原因:通假字识记不准确。

诚:诚实   失分原因:望字生义用现代汉语解释古汉语。

虽:虽然   失分原因:望字生义用现代汉语解释古汉语。

刺:讽刺、说出  失分原因:望字生义用现代汉语解释古汉语,随意性大。

加强识记、积累文言词语,引导学生仔细辨别古今汉语,能运用自己的积累解决简单的古文。

10(阅卷组长:姚舜)

本题学生答题书写比较规范,关键词翻译比较准确,部分答案语句表达不通顺,标点符号使用错误,有错别字。

第(1)小题,错误翻译为:“问我的妻子说:我同徐公那个美丽。”

失分情况:翻译时要补出主语“邹忌”;“谓……曰”应译为“对……说”;“孰与”应译为“与……相比(怎样)”,“哪个”错写为“那个”。

原因分析:学生对关键词的解释掌握得不牢,没有记住关键词的准确解释,以至于翻译时表述不准确;另外,书写不规范也导致失分。

1.加强对学生重点文言词语含义的识记的训练,翻译时要以直译为主。

2.加强对学生翻译时语句表达要通顺准确的训练。

3.加强对学生答题规范性的训练,避免出现错别字。

12(阅卷组长:陈中能)

大部分考生有话可说。有观点的表达,有理由的阐述,小部分考生的理由阐述没有扣住材料,部分考生的理由阐述不完整。

1.少数考生本体未作答。

2.有观点表达,理由和观点相矛盾。

3.观点和理由吻合,但理由不充分,不完整。

 

引导学生对课文的解读需进一步落实到人,让学生在课堂上思维要动起来活起来,对开放性试题的解答需做答题指导,让学生的理由阐述和其观点一致;指导学生按分值有层次的答题。

13(阅卷组长:郭文才)

本题大多数学生能从文本中获取有效的信息,从而概括出答题需要的关键词,如“厌恶”“反感”“怀疑”“感激”“愧疚”等,这表明学生能依靠文本,基于文本答题。语言的表述也较为凝练,准确。

  失分主要体现在对人物态度的把握只停留在文中人物的具体行动上,没能进一步准确的概括出核心、关键的词语来表达,殊为可惜。究其原因,应是学生思路还习惯于直接寻找句子,未能深入思考,不能对句子进行恰当的提炼和概括。

教学中,要注重学生概括能力的训练,教给学生一定的方法和技巧。让学生仔细审题,明确题目的要求,不要无谓丢分。

14(阅卷组长:商邦萍)

此题总的来说审题不准,很多学生不懂得理解词语含义的分析思路和答题方法,大多数学生是从赏析句子的较多去答的,有答修辞手法的,有答写作手法,有答构词方法,有的更是天马行空的乱答一气,词语的本义基本都答不到,文中意好一点,情感体会较好。

文中加点的词是“扭扭捏捏”和“猥猥琐琐”应该是指各种小吃的气味混杂在一起,有同学说指食品摆放杂乱,或者说是动作描写,有答AABB式甚至是对比,先抑后扬,这些都是没有结合文本内容去理解和分析,思路散乱,没有章法。

在平时的教学中一定要教会学生区分理解词语的含义和赏析句子的表达效果,然后告诫学生任何阅读题都不能脱离文本去天马行空,凭空去答,这样会导致下笔千言,离题万里

15(阅卷组长:罗华阳)

本题考查人物外貌描写的作用及对比、铺垫手法的运用。大多数同学审题较准,答题规范,书写工整、美观,得分率较高,少数同学答题方向不明确,表述不清,书写潦草,错别字多。

失分典例一:

外貌描写的作用是突出了人物形象、性格,承上启下等

失分原因:脱离文本内容及主旨,死记答题技巧。

失分典例二:

为下文埋下伏笔,二者相互衬托、是作比较

失分原因:铺垫和伏笔的作用分辨不清、对比、衬托和作比较分辨不清。

加大阅读训练,提高阅读能力,阅读教学中一定要回归文本,联系上下文内容及文章主旨,熟练掌握人物描写方法,分清各种描写方法的作用,正确掌握各种写作手法。

16(阅卷组长:蒋萍)

1.学生多半知道那女人的优点如:善良,热情,助人为乐,宽容大度等,有些答不全面,能知12个方面。对其不足却少有提及。

2.错别字较多。如将“不拘小节”写成“不苟小结”,“不苟小拮”等。

在小说人物形象分析方面还要多下功夫,概括要全面、精准。

 

17(阅卷组长:余刚)

本题是典型的阅读题中的发散思维题,希望学生紧扣主题和内容写出启示,大部分学生能总结出“不要以貌取人”这个主题,由于分题的原因,非常偶然的上午的学生答卷更全面,卷面更好,导致平均分较高,到了下午就遇到大量答题单一,应答马虎状况,甚至出现一定数量白卷,导致平均分下降。

尽管大部分学生能总结出“不能以貌取人”这一主题,但是很少有学生能能总结出诸如“美好心灵,乐于助人,宽广胸襟”等主题,导致虽然能得分,但是却无法得高分的情况,究其原因,是学生思维单一,无法多方位思考造成。

加强学生阅读训练,加强学生材料作文角度分析训练,让学生从不同的角度思考问题,并能得出不同结论,甚至在此基础上有独到见解,久而久之,无论面对任何视听材料,学生都会有感有发。

19(阅卷组长:肖波)

1.概括不全面。

2.在概括的时候还在举例说明。

3.特点有重复的现象。

1.让学生在训练概括的时候,要加强逻辑思维能力的培养。

2.区分特点和具体的说明方法之间的关系。

20(阅卷组长:杨勇)

学生对这个题把握不好,大部分学生根本没有读懂题意,大多数学生只能理解到一半的意思 。其实出题者比较明显的提示了学生:表格里列出10咖啡溶入热水中咖啡因和丹宁的含量?学生根本没有根据提问进一步到表格里去看看后分析,没有理解到10咖啡中所含致癌物很少,从而与前面所列举出来的营养成分作进一步比较,说明营养成分远远大于致癌物。这道题主要要考查学生对说明文的举例子 ,列数字,作比较说明方法进行考查,同时自己根据图表比较从而得出结论——所含致癌物很低。比如,一些学生干脆答题时把表格里的照抄下来答进答案里。

1.应该加强这种阅读题型的训练。

2.教学中应加强这类列图表的阅读解析。让学生懂得如何切题?如何解题?

21(阅卷组长:彭敏)

此题从总体上看,学生审题不准确的情况比较严重。此外,还有部分人在答题时,概括能力不够,语言不通顺,书写错别字。少数人交白卷。导致扣分严重。

学生在答这道题时,题目要求是“请为四则材料拟一个总标题,并说明理由”,有的在拟题时字数过多,阐述理由时不能扣住材料也不能陈述这样拟题的好处;有的直接理解成给第四则材料拟标题,或者给每则材料概括大意、拟标题;还有人不能扣住中心词“咖啡”来提取信息,语言罗嗦,表意不准;还有人“癌症”的“癌”字照着抄都写错,错别字直接影响阅卷老师的理解;个别人答题没有在规定的区域,也导致扣分。

在教学中多强调仔细审题和按要求答题,多加强基础知识及基本技能方面的训练,并适当指导考场答题技巧。

22(阅卷组长:荣富强)

本题考查结合文本提出合理建议。大多数同学审题较准,思路清晰,答题规范,书写比较工整、美观;但也有相当一部分同学答题方向不明确,思路混乱,表述不清,角度把握不准,书写潦草,还有极少数学生错别字多,从而导致得分率整体较低。

1.失分典例一:

如:政府应该让大众建立量度效应观念,政府应该加强量度效应宣传等等。

失分原因:提出的建议角度单一,翻来覆去指向同一个维度,与得分点失之交臂。

失分典例二:

少喝咖啡,多吃蔬菜,少吃肉,多运动。

失分原因:完全照抄原文,不加分析概括,甚至完全不结合文本,单凭自己天马行空的想象答题,与非连文本阅读考察的宗旨背道而驰。

加大连续性文本阅读训练量,提高非连续性文本阅读能力,非连续性文本阅读教学中一定要结合文本,明确题目要求,知道答题范围,找出文本与题干的联系,最后整理作答,从而给出正确合理(具有可操作性的)的建议。

23(阅卷组长:程树文、袁艳涛、袁勇贤)

本次作文为选题作文,一个命题作文,一个材料作文。从平均分来看,整体情况还不错,特别优秀与特别糟糕的占比不多,大多数作文居于中等水平;从选题情况来看,多数同学选择的是命题作文。

1.1个作文,学生偏题极少,但有部分学生没写到“启示”,或者内容是生活的启示,但没有明确点题;另外有的学生的作文,只是写经过或者心情,而不是启示,多停留在人、事、情的感受上,例如内容主要为“生活中的酸甜苦辣”。

2.2个作文选择的很少。主要问题为一是没有真正的读懂材料内涵。材料强调是要喜欢你得到的东西,有把握当下之意,结果有学生大谈珍惜明天。

二是学生本人的写作主旨前后不一致。有学生借用“手的世界的和心的世界”这篇文章,前半文大谈要重视手的世界,可是在后半文却大谈珍惜己有,珍惜心的世界。三是这个材料更适合写议论文。但学生还不太会写议论文,论据单薄,论证乏力,缺少思想上的深度。

3.本次作文遍优点在结构完整,条理清晰,内容比较具体,符合题意,有细腻的描写抒情。普遍缺点是素材陈旧单一,缺少真挚的感情,部分作文有模式化的现象。

1.今后在教学中还要在作文素材的挖掘、积累方面多下功夫;

2.多进行提炼文章观点,深化或是升华文章立意方面的训练;

3.要让学生习惯于写自己独特的生活经历,真实的内心感受。

(大足区教师进修学校张庆整理)

 

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