同课异构促增效 “为写而读”助赋能

---英语教研员蹲点大足田中简报

2022年5月13日，大足区教师进修学校英语教研员蹲点大足田家炳中学校研讨“读后续写”高考新题型教学策略。大足一中的张芬老师和大足田家炳中学的罗小姣老师同课异构上了两堂高三后期“读后续写”研讨课，区教师进修校英语教研员参加了全过程研讨，大足田家炳中学校英语组教师参与听课、议课。

在课堂教学过程中，张芬老师选取学生习作中的一个突出问题（incoherence）为突破口，引导学生运用G-N strategy创设连贯的故事情节，从分析续写段落的首句入手，充分阅读所给短文，围绕主题意义，设置问题、回答问题，从而抓住关键词、主题句，发挥合理想象，续写出合理的故事情节；罗小姣老师则从关注文本理解（4W）入手，分析段首句关键词，用问答问题的方式引导学生抓住与段首句关键词相关的信息，构建续写情节。

课后，英语教研员宋启伦老师与田家炳中学英语组老师一起进行了评课、议课、改课。临近高考，针对如何有效提升学生“读后续写”能力，宋老师肯定了两位老师“三扣”“一问”的教学方法，即：一扣段首句提示语，二扣短文内容，三扣主题意义；以提问方式，引导学生分析短文关键信息及主题意义。同时，提醒老师“三注意”。一注意“读后续写”训练要合理分配阅读与写作时间，以写作为主，读为写服务，不要把以读促写课上成阅读分析课。二注意语言知识积累与表达训练，确保“读后续写”语言表达的正确性与丰富性。三注意加强对学生作文的评价与评分，帮助学生把握好“读后续写”评分标准，力求做到立意新颖、内容丰富、逻辑通畅、语言生动、契合原文。

宋启能

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