抓住时代机遇  做好教研工作

2022年11月1日，贵州、重庆、广西、海南四省（市、自治区）“安吉游戏试点网络研讨会”顺利召开。重庆市教委组织各区县教委学前教育管理干部、教研员、园长、教师观看了这次线上会议；11月3日重庆市教育评估研究院在重庆幼儿师专又召开了“重庆市学前教育质量监测评价研讨会”，各区县教委、督导室、进修校组织观看了线上会议。两次会议向我们传递了重庆市教委及市级直属部门对学前教育发展的高度重视，学前教育质量提升问题成为大家关注的中心。学期教育质量提升的关键离不开教研工作的助力，如何做好学前教育教研工作，也是广大学前教育工作者共同关注的话题，我作为大足区进修学校学前教研员谈谈对我区学前教育教研工作的实践与探索。

一、我区学前教育教研工作现状

从2012年开始，大足区教委、进修校就着手进一步规范幼儿园的各类教研活动，至今取得了一些成效。比如，教研活动开展的形式、内容、要求及成效的评估考核等。为摸清我区各幼儿园教研活动的开展情况，今年我又深入基层，对城区、乡镇的十几个园所教研活动的质量进行了调查，发现了一些问题。

当前，国家、市级层面对学前教育教研有了明确的要求，但是个别园所对当前教育部颁布的关于学前教育发展的各项通知精神没有深刻领会；教研活动缺乏骨干教师的专业引领、指导；不聚焦教师教育教学中的“真问题”，泛泛而谈；学习内容较多，教师内化较少；形式固化，教师缺乏主体性；教研开展方向不明，效果不显著。教研队伍专业能力相对薄弱，教研工作的覆盖面、科学性、有效性还比较缺乏，不足以为幼儿园内涵发展提供全面的专业指导，因而造成我们的教师队伍建设还相对滞后，教师对儿童行为的观察与分析能力、对园本课程的设计与实施能力、对教师教学活动的评价能力等等亟待提升。以上因素制约着学前教育质量提升的步伐。

二、深刻认识学前教育教研工作的意义

《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中指出，全面提升保教质量，深化幼儿园教育改革，坚持以游戏为基本活动，全面推进科学保教，加快实现幼儿园与小学科学有效衔接。推进学前教育教研改革，强化教研为教师专业成长和幼儿园保育教育实践服务。教研工作是推进学前教育优质普惠发展的有效专业支撑。近几年，我区学前教育硬件建设进入高速发展阶段，内涵提升就成为了幼儿园办园质量的另一个侧重点。　

　　我区教委、进修学校把教研作为由点及面整体推进幼儿园教育、教研改革的核心手段。要求每一位教师都应逐渐成长为关注幼儿发展的教育决策者，在集体教研活动中能发挥每一位教师的主观能动性；积极开展教师之间的自发性自主式教研、随时发生在活动现场的微教研，培养具备自我反思、自我学习、自我成长能力的教师群体；由优质幼儿园带动本区域各幼儿园深入开展实验研究，探索出行之有效的教育、教研经验，为有效开展学前教育教研工作奠定基础，从而大幅度提升我区学前教育的质量。

三、推进我区学前教育教研工作高效开展的策略

（一）继续推进“1+7+N”的学前教育教研共同体

学前教育运行模式，“1”是以进修校为核心， “7”是7个教研片区为中心，“N”是区域内的公办园、附属小学幼儿园、民办园为N个园本教科研点。统筹推进区域教研活动，形成区级、片区、幼儿园三级联动的教科研体系，力求每一次教科研就是一次进步，防止教科研活动的随意性和碎片化。“研做学一体”引领他们关注幼儿园普遍存在、亟待解决的问题、一线教师真实需求与现实困难等内容作为对区域教科研主题进行共同探讨和研究。

采取学前中心教研组系列送教活动，公办园要开展“大手牵小手”等形式，由点到面地整体拉动全区各类幼儿园参与到教研活动中来，提升全区幼儿教师的专业素养，提升保教质量。

（二）建立教研工作区域共计策制度

为确保幼儿园贯彻落实国家《纲要》和《指南》的精神，把关注教师的教学视角转为关注一日保教活动促幼儿发展上，创设适宜幼儿生活的教育空间，打造适合幼儿发展的游戏环境，需要建立教研工作区域共计策集体审议制度。我们要在国家、市的相关文件精神指导下，每个区域集体群力群策共同制订区域教研工作计划及实施策略，包括教研工作内容、教研方式、时间进度、范围次数、团队分工、诊断评价等。区域集体教研要营造学术自由、充分研讨、实事求是的工作氛围。

（三）建立现场研究的教研制度

转变教师观念，把关注教学的教研转为以儿童为主体的教研，就必须持续跟踪幼儿学习活动、掌握其学习特征，才能制订或调整适宜本园的园本教研方案。教研活动原则上至少以半天为一个时间单元。对于集体、生活、运动活动的研究应当包含在时间单元之中，成为儿童综合学习的组成部分，纳入半日保教活动进行研讨。注重儿童游戏研究，应保证游戏现场观察持续1个小时以上。对于现场中的真问题，持续性地开展教研研讨，城区优质园把成熟的教育教研经验及时推广到其他幼儿园。要充分利用信息化技术实现城乡学习、协同研讨和信息共享，着力朝着教育均衡发展道路前进。

（四）建立分享阅读机制

由于长期分领域教研的传统，各园要在短时间内熟练指导基于儿童发展的教育教研改革，存在一定的困难。进修学校将与幼儿园一起制订学前教育专业书籍分享阅读书目，并组织我区教研员、园长、骨干教师进行深度领读，布置分享阅读与实践任务。建设我区学前教育研学平台，为我区幼儿教师搭建融阅读反思、观察实践、分享交流、专业指导为一体的学习平台。希望带动全区幼儿教师在阅读指导下实践，在实践中理解专业，努力实现幼儿教师专业素养可持续发展。
　　（五）建立“1+1+1”研修制度

教研工作对于提升在职教师专业能力具有非常重要的意义，要把教研作为实施教师继续教育的重要途径，通过基于教师能力诊断的教研、以问题为导向的教研等，提升教师教研实效。要通过创新教师教研形式，尝试教研+培训+自主学习相结合的“1+1+1”研修，促进教师专业成长。各幼儿园要根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《幼儿园园长专业标准》《幼儿教师专业标准》《幼儿园工作纲要》《幼儿园保育教育质量评估指南》《重庆市幼儿园一日活动要求》等的引领和导向作用，制定保教队伍专业发展规划，开展一日活动皆教育的园本研修，促进教师专业发展和教育质量提升。

                              （撰稿：朱莎）

文章转载请注明来源于：重庆市大足区教师进修学校 http://www.cqdzjxx.cn