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  初中美术“送教下乡”培训简报(三)
发布时间:2016/6/12  来源:本站原创

 

大足区2016初中美术“送教下乡”培训简报

【幸福是教育的目的】

天公不作美,大雨稀里哗啦下不停,但我们风雨无阻,把无数的雨滴当成是我们干渴的身体所需要知识的洗礼,个个学员们都兴致勃勃的来到学习室,一双双渴望知识的眼睛静待着讲座的开始。

当《工欲善其事,必先利其器》这个课题跃入眼帘时,我的头脑就像一台轰炸机“嗡嗡”响过不停,我是怎么啦?我是怎么啦?我不停问自己-----“你们知道我们美术教育的核心素养是什么吗?”进修校的凯哥问,“唔----”全场的美术教师,有的摇头,有的低着头,有的完全在发呆,几乎都不知道这个问题的答案。“当今学校美术教育的发展源流在哪里?”凯哥又一问,把大家都问懵了,反正我是真的不知道凯哥在问我们什么,我全然不知道答案在哪里,学员们也是如此。看到大家都无答,进修校的凯哥在PPT里有精炼的文字,结合视导检查时发现的现象,一个个问题的解答着。哇塞,原来是这样,让我们深受教育,使我们明白早期的美术教育真正的推动力不是纯粹的审美,而是在工业革命生物背景下实现慢慢转型的。中国学校的美术教育起源于近代,中国近代学校的美术课程的早期形态:以"图画"的旧瓶盛装"美育"的新知,是中国近代学校美术教育发轫期一个重要的现象。在这一历史进程中,传统师徒相授制的教育模式与外来学校班级制的教育模式发生了持久的"对话",从而塑造了中国近代学校美术课程独特之形态。后来学校美术课程发展经历了三个时期,进而提出了“基于核心素养”的美术教育:图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。

通过凯哥的讲解,我们深刻醒悟“工欲善其事,必先利其器”,我也学着深思:当今教育下的美术教育该从哪个方向去做?而我们的教育任务又是什么?我明白“知识与技能”必不可少,但它不等于素养和能力。所以我认为其一,选择有利于形成核心素养和获取知识的方式;其二,在将知识与技能放在情境中去发现问题、解决问题。这样我们才能真正解决美术教育的问题,这样我们才能真正走进当今美术教育的课堂。

我深信“幸福是教育的目的”,只要我们做到“工欲善其事,必先利其器”,当今的美术教育课堂一定是理想的,孩子们一定是快乐的、幸福的!

(宝兴中学易世英)

用好资源,提高课堂效益

老师在课堂上提到“工欲善其事,必先利其器”,这个“器”就是我们的教科书,但我们如何利用好美术教学参考书,它是很多优秀的美术教育工作者智慧,对每一课都有详尽的教材分析,教学目标、重难点的确定,解决重难点的要点、评价建议,以及优秀的教案范例,附有大量的文字资料、图片资料和教学光碟,为备课提供了优质的教学资源,就这样每组推选了一个优秀的教师在国培课中进行汇报展示,通过三位教师的不同课型的汇报展示课,我们学习了很多的实践经验,我们相互总结得失,相互更新教育理念,在这样反复听课、评课、研课、磨课中,全体教师观摩反思、参与研讨的同时,也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼,从而,优化美术课堂教学,提高课堂教学的实效性。

(双实联盟 陈瑶)

团队协作,开发课程

     2016年6月2参加送教下乡培训第三天,较之前面的理论学习,今天的气氛特别的活跃。今天的学习安排分为两部分。

第一部分是朱凯老师题为《今天的对话》,首先阐述了当今学校美术教育的发展源流在哪里?使我们了解美术课程已由单一性转向了完整性。从21世纪初的课程改革之后,美术教育由过去的“关注学科”转变为“关注学科和人”并重。再次指出了学校美术课程发展的三个时期。第一个时期,指2000年课程改革以前,被认为是“双基”时期。第二个时期,从2000年到2015年被称为“三维时期”。第三个时期,从2015年,中国的课程进入了“核心素养时期”。最后提出了美术学科的五大学科核心素养。基于学科核心素养的美术教学就是要在现实情境中去引导学生发现问题,明确任务,以自主、合作、研究等方式去获取知识技能,将知识技能加以运用来解决问题、完成任务。通过一些作品赏析让我们更清晰的体会到了美术的核心素养。

第二部分是小组分工完成两个任务,首先各小组将采集的自然界的花草等完成一组作品,然后是小组撰写教案、制作课件、推选一位教师上一堂展示课。整个过程是热烈而愉悦的,各小组的老师充分发挥自己的聪明才智和团队协作精神,忙得不亦说乎的制作插花作品,各小组作品的展示更是将活动推到了高潮部分。在确定课题、撰写教案的过程集中大家集思广益,热烈的讨论着。整个过程大家都非常开心。

今天的学习和活动安排最大限度的调动了每位学员的积极性,使我们收获不少。感谢朱老师的合理而有趣的安排!

(中敖中学彭和平)

自解野趣之美

今天的培训很特别,在老师的提议和安排下,所以成员以小组为单位,把准备好的自然资源如花、草、叶等拿出来,通过取舍、搭配,合理地组合成一幅幅作品,大家情趣特别高,都把自己的看家本事发挥出来,有插花、粘贴画,大的、小的、高的、矮的,每一件作品都有其独到之处,真是琳琅满目,漂亮极了。

真正的难题在后面,任务来。凯哥要求我们,以各小组为单位,以创作的作品为依据,合作完成一节适合学生学情的教学设计和教学课件,并推荐一名老师第二天作汇报展示。面对时间紧任务重,大伙一边抱怨,一边投入到紧张的创编之中。经过大家协商,反复的讨论,根据资源材质的特性,提炼出材质蕴涵的审美价值,确定了课题《自然野趣之美》,制定出课程的目标,找出了课程的重难点,然后,针对小组成员的个体特长,进行了明确的分工,按分工大伙分别投入了不同的任务中……

(珠溪中学杨勇)

 

 

 
 

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