聚焦异构课堂  “绘”读“童”样风采

——大足区小学英语现场优质课展示活动总结

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。教师在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本。英语绘本是对教材的有力补充，有助于教师实施分层教学，跟踪学生的发展路径，有利于提高学生的英语阅读素养，促进有效阅读策略的运用，感知文化异同，发展多元思维，创设积极的阅读体验、养成良好的阅读习惯。

本次同课异构绘本选自丽声北极星分级绘本（校园进阶版）第二级上。在本次活动中，各参赛教师为大家带来了一场精神盛宴。

一、“烹”知有度

（一）主题意义的挖掘有高度

语篇研读是开展有效教学设计的逻辑起点，在本次活动中，各参赛教师深入研读绘本，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。值得注意的是参赛教师充分认识到关于语篇的Why和How的问题不是唯一答案，在教学时他们有的关注火龙父与子之间双向奔赴的爱，有的侧重于人与动物的和谐共处，有的强调对生命的尊重、对儿童选择的尊重以及对彼此的尊重。这样有深度、有高度的语篇研读服务于学生的语言学习，服务于学生的文化理解和意义表达，服务于学生核心素养的形成和发展。

（二）教学活动的设计有梯度

参赛教师融语言、文化、思维为一体进行教学，引导学生围绕主题探究，从基于语篇的学习，走向深入语篇的学习，再到超越语篇的学习，凸显英语课程“文化育人”的价值追求。她们从学生的认知和语言水平出发，准确捕捉学生有关该主题的生活经验，铺垫必要的语言，既有符合大众的学习理解类活动，如跟读、chant、从视频或图片中获取相关信息，通过语音规则学习新词等，也有培养学生能力的应用实践类活动，如根据板书或关键词复述故事、结合语境语言及图片描述人物情绪变化、分析判断为什么daddy dragon及baby dragon的行为及引发这种行为的原因等，还有提高学生思维品质的迁移创新类活动，如通过观察火龙及人物表情的转变，思考是什么引发双方态度的转变，从而引导学生加深对主题意义的理解。

（三）学生参与的范围有广度

教师以主题为轴，分析学生围绕主题能表达什么，全面关注到了语言知识的前后关联，让学生有语言会表达；问题设置强调学生视角，以生为本链接学生生活，让学生有经验可分享；活动设置丰富、形式多样，让学生有兴趣参与。

二、“食”知有味

（一）轻松阅读氛围，突出兴趣激发，学生学得津津有味

无论是课前还是课中，教师都注重英语学习氛围的营造及学生兴趣的激发。课前，教师或选择节奏鲜明的藏头诗、或选择猜谜活动、或选择活灵活现的手影视频，让学生从轻松愉悦的氛围开始，进入绘本的学习。课中，抓住学生的好奇心理，引导学生对封面进行观察，对故事走向进行预测和提问。如，杨老师在带领学生学生读绘本封面时，询问学生你想知道故事的哪些内容，锻炼学生的封面检索能力；引导学生提出几个wh-问题，从中找到最为关键的问题What’s for dinner?来贯穿整个绘本的学习，促使学生进一步明确要解决的问题，使学生在已有知识和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。课堂中，教师还引导学生进行可视化地输出。如，雷老师创新性地采用故事山（Story Mountain）这种视觉辅助工具。利用这个模型进行拆解、梳理和分析使得绘本教学更加系统化和有趣。本堂课，雷老师引导学生以“开始——发展——问题/困境——解决——结尾”的故事山模型带领学生梳理故事情节，促进学生对语篇形成逻辑性的理解，梳理内化，形成结构化图示。此外，不少参赛教师还采用鱼骨图、流程图等可视化工具帮助学生理解故事，借助可视化图形，整理内化所学，促进学生思维品质的发展，帮助学生掌握科学的绘本阅读策略。

（二）强调语言运用，关注细节处理，课堂呈现有滋有味

参赛教师在绘本教学的过程中分别采取了有效的绘本教学途径和方法，如图片环游（Picture Tour)）、故事山（Story Mountain）等。引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题，帮助学生理清故事脉络，引导学生了解故事发展的起因—经过—结果。细读文本时，老师引导学生观察图片，图文结合获取信息，紧紧围绕英语学习活动观，串联起问题链，引导学生对故事进行更加深入的思考。提醒学生不仅要关注故事内容，更要关注绘本主人公的心理和情感变化，在分析问题和解决问题的过程中学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升想象和批判性思维能力。

（三）渗透阅读策略，反思个人经历，主题深化耐人寻味

教师通过流程图、思维图示等支架，协助学生加深理解，内化语言，并通过创设不同的语境，通过读后说、读后写、读后演等活动，鼓励学生创造性表达自己对故事的感受，对故事主人公的评价，给故事续写结尾，或者创编新的图文故事，促进语言运用的迁移与创新，让学生对绘本形成自己的理解和判断，助力提升学生的思维品质，引导学生形成正确的态度和价值观。

通过本次精彩的绘本赛课活动，大足区小学英语教师更加深入地了解了绘本教学的重要意义，在未来的教学中将更多地致力于提升学生的英语阅读素养，提高学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。大足区小学英语教育学会也将继续举办类似活动，促进教师的专业成长，发展学生的核心素养。

（撰稿：左梅雷月 蒋晓瑜 高仁霞 孙应平）