大足区教师进修学校

关于加强统编教材小学语文教学研究及

常规管理意见的通知

各学区办、小学：

2016年秋，我区开始使用统编教材，2019年秋全面投入使用，是国家对语文教育改革的重大举措，经过多层次多形式的学习培训，全区教师使用统编教材总体态势良好，但发展不均衡，城乡差异大，教师素养良莠不齐，对统编教材的编写理念、单元结构、栏目功能等理解、把握不到位，致使教学实践活动与教材编排的思想理念相悖，课堂现状令人堪忧。

为引领一线老师深刻理解新教材的新变化，有效使用部编教材，确保小学语文教育教学质量，特将我区加强统编教材小学语文教学研究及常规管理意见通知如下：

一、高度重视，提升思想认识

统编教材是国家级、高水平、权威性的教材。教材体现党和国家意志，反映人民重大关切，传承中华优秀文化和人类文明先进成果，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。国家统编《语文》教材总结并吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强化语言文字的运用，强化语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文素养。

各校领导和老师要高度重视，一定要懂得部编教材背后的意义，成立统编教材实施领导小组。全面落实教育部长陈宝生在教育工会上强调：德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上的指导思想。

二、强化师训，提高执行力

各校要将课程学习和教材培训形成常态化，定期开展课标、教材培训活动，促进教师深研课程标准，熟知教材编写理念、编写体例、具体内容和要求。同时，通过线下集中培训、在线培训、校本研修、送教下乡及“一对一”跟岗培训等形式，开展教师专项培训。专项培训完成后，科学研判教师教学能力和培训需求，后续培训统一纳入教师教师培训整体规划，统筹组织实施。全面提高教师对统编教材实施的执行力度。

学校要为教师的学习、培训、研究、实践、交流等提供条件，着力提升教师教学力（学习研究、教学设计与操作、教学评价、课程资源开发、教学创新五种能力）。

三、加强备课管理与研究

统编教材实施已历时三年，虽说总的态势良好，但两极分化比较严重，大面积的农村学校还处在低谷徘徊中，课堂现状令人堪忧。备好课是上好课的前提，是常规教研的重中之重，为深入理解统编教材，有效提升课堂效率，力争三年内80%的老师能上出正确理解统编教材的规范课。

1.强化课标学习，优化教材培训。课程目标，教材特点，教学理念，学情基础是课堂教学设计的关键因素，也是常规教研和教师培训的重要内容。

2.倡导自主备课

（1）杜绝教师依赖教参、教案照搬照讲。要求教师力求做到“三次备课”。“三次备课”要求纳入教学常规视导及目标考核内容。

于漪老师说年轻时“一篇课文，三次备课”的苦功成就了今天的她。

第一次:不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。

第二次:广泛涉猎，仔细对照。“看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色”。

第三次:边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

三次“备课”，其实就是三次独立“磨课”的过程，重在对理念和行为的反思改进。一课历经“三”磨，才能从中发现教与学的科学规律，破解课堂教学的“困囿”，实现课堂教学的深度变革。

三次备课，三个关注重点（自我经验、文献资料、课堂现实）和两次反思（经验与理念、设计与现实）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。

（2）大足小语“三次备课”建议

第一次：裸备，只看教材及教师教学用书（人教出版社编写）。

第二次：复备，研读美好语文一起学微课（重庆小语研发的1-6年级上下册“美好语文一起学”课程，由重庆名师团队参与研发的5分钟系列微课。该课程紧扣统编语文教材，立足于单元整体教学，含有“单元导读课、精读课、略读课、口语交际、习作、语文园地”等内容，涵盖了小学语文1-6年级共12册94个单元。每节微课击破单元学习重难点，“导趣-导读-导练-导测”，帮助学生提升学习力，帮助教师准确把握统编语文教材的编写理念提供了备课范本。

第三次：再备，课堂实践后修改完善定案。

3.重视集体备课。

加强集体备课是建设高效课堂的重要途径，各校要加强对集体备课的领导与管理，克服集体备课流于形式的弊端。

（1）搭建平台，确保集体备课时间空间。

（2）整合教学资源，积累教学经验。

（3）培育团队精神 ，一起攻坚克难。

（4）加强过程督导，建立评价机制。

2020年9月11日