课程思政潜移默化 立德树人落地生根

——大足区研究生能力提升培训第四期简报

时光清浅，岁月如歌。撷一束课程思政之光，拂过心间。 “课程思政”如何有效融入课堂教学是进行课程思政建设的核心环节，也是困扰教师的一大疑问。为大力提升教师建设“课程思政”的效度，增强“课程思政”建设的科学性，2022年8月23日特邀请西南大学马克思主义学院副教授唐斌，与大足区的老师们共话“课程思政”，一起探讨“课程思政融入中小学课程教学的路径”。

　　唐教授分别从文件解读、“课程思政”建设目标和内容、“课程思政”的内涵理解和“课程思政”融入课程教学的路径四个方面，详实讲解课程思政理念，探讨“课程思政”融入中小学课程教育的科学路径。

一、准确认识“课程思政”

  唐教授指出，开展“课程思政”建设，首先要准确认识“课程思政”。课程思政是一种思维方式，所有课程都有思政教育的功能，作为教师应积极提炼专业课的思政元素，并将其体现在我们的教学设计中。唐教授强调，开展课程思政建设，要遵循历史与现实、共性与个性、灌输与渗透、理论与实际、显性与隐性、正面教育与纪律约束相结合的基本要求。课程思政建设应以育人为目标，不是简单的“课程+思政”，更多的是一种思维方式的引导，切忌刻意拔高，应充分发挥课程德育功能，提炼各门课程中蕴含的文化基因和价值范式，在“润物无声”之中融入精神指导。

二、“课程思政”实施路径

  为帮助老师们更好地实施课程思政建设，唐教授谈了三点自己对课程思政融入中小学课程的思考路径。一是要把课程思政建设融入到课程体系中；二是结合专业特点，将课程思政融入专业课程中；三是教师要做好行为示范，确保以身作则。随后唐教授从教学内容的深度耕犁、教学案例的灵活运用、现象背后的本质、宗旨原则的高度把握、本土素材的巧妙运用、教学环境的优化提升六个方面为现场教师分享了10条将课程思政融合专业课程的路径。

三、“课程思政”有效融入的评判标准

  最后，唐教授提供了四条检验专业课是否有效融入课程思政元素的评判标准，即学生能自然接受；可引起学生情感共鸣；能有效激励学生产生学习内动力；有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。

　　唐教授的讲座有理论、有实践、有案例分析、有方法指导，参与学习的教师们纷纷表示讲座中提及的课程思政融入中小学课程的路径可操作性强，收获颇丰，在今后的教学实践中要注重深入挖掘课程思政元素，不断提高育人水平，在教学过程中有意、有机、有效地进行思政教育。

张家秋   曾祥君