大足区召开2022年春季小学科学线上教研暨评课交流活动

2022年4月19日，大足区开展了2022年春季小学科学线上教研暨评课交流活动，全区小学科学教师及小学科学赵祖莉名师工作室全体学员参加了此次活动。活动由大足区小学科学教研员、名师工作室主持人赵祖莉老师主持。会议分为两个议程，一是研讨线上教学措施；二是对思维型课堂教学进行交流。

近期，我区受新冠疫情影响，部分学校将线下教学活动转为线上教学活动。为了抓好线上教学的有效落实，切实提升线上教学质量，赵祖莉老师带领全区科学教师在会上讨论如何开展好线上教学交流。海棠小学吕音老师提出要做好家校联系，形成教学合力，科学课的时间相比其他学科的时间少，所以每堂线上科学教学要充分准备，让学生在科学网课上接收知识的效率高。教师要与家长及时沟通，改善学生的学习环境，开展丰富的劳动实践活动，丰富学生在家的学习生活。海棠小学谢瑾老师提出上科学网课前要充分准备教学器材，可以事先录制微课或视频的形式对学生进行线上教学，也可以下载有意义价值的教学短视频或文章来丰富学生的科学知识。

接着，主持人赵祖莉老师解读了《思维型课堂教学评价标准》，她指出思维型课堂要符合科学性、适切性、思维型、自主性四个方面的整体要求，并从教学目标和内容、教学过程与方法、教师基本素质三个指标所要求的标准进行了细致解读。赵老师还给全区老师分享了香港大学科学教育博士马冠中的一篇文章《听课，也可以像科学家一样》。文中指出，科学家研究自然现象，在探究时有焦点、有观点、找证据或找出其他解释，科学老师也是科学家，老师研究的现象是课堂中的行为，听课时，也需要做到有焦点、有观点、找证据或找其他解释。在教研活动中，我们经常要听其它老师的课或者看上课的录像，那么我们听课时不能只看热闹，而是要思考关于教学的问题。教师要关注学生的思考和课堂内容的主线，同时要寻找支持自己观点的证据，考虑其它的解释和教学策略。

针对名师工作室学员、海棠小学邹易岐老师执教的《空气占据空间吗》和邓平老师执教的《点亮小灯泡》两堂思维型课堂，线上老师进行了详细充分地课堂教学评价。

小学科学赵祖莉名师工作室学员纷纷发表自己的观点。海棠小学教师谢瑾认为邓平老师这堂课打破了传统的授课方式，从问题入手，激发了学生的思维互动，课堂层次清楚，结构紧凑合理，带动学生思考；邹易岐老师这堂课备课充分，材料选择是亮点，同时她认真倾听和提炼学生的各种推测、追问，并做好记录，整堂课思维性很强，结构清晰，层层递进。灯塔小学教师邓云红认为两位老师的组织能力和语言表达能力很强，两位老师的导入部分都很精彩，同时通过一系列活动带领学生解决问题，学生思维顺势激发。她认为邓平老师打破常规教学方式，利用反向教学模式，带动了学生的逆向思维。双桥经开小学教师蒋艳认为邹老师这堂课体现了学生的主体性，通过各种方法辅助学生进行思维发散，理清思路，放手让学生自主表达。邓平老师这堂课通过运用实际生活情境展开问题导向，引发学生自主思考。城南创新小学陈玉菊老师认为邹老师的课堂利用了试错、证伪与证实，并最后反证的教学模式，抓住了学生的思维。邓老师这堂课贯穿了教师引导的主导性教学理念，目标明确，实验教学与思维互动得到了有效结合。实验小学周莎老师认为两位老师在课堂教学上进步很快，课堂效果较好，但邹老师这堂课需在逻辑上再做处理，思路还需更清晰，问题导向还需更明确。对于邓老师这堂课设计意图，重难点把握到位，让学生大胆实验，不怕学生试错。双桥实验小学陈晓老师认为两堂课都引发了学生的思维碰撞，放手让学生说，头脑风暴体现得淋漓尽致。海棠小学吕音老师认为两位老师勤奋上进，教学上进步很快，勇于承担思维课教学，课堂上多方位地培养学生思维，注重了学生的实践操作，采取不同形式，增加了思维型课堂教学的趣味性及科学性。

线上的科学教师们提出自己对该课教学的看法和教学建议。昌州小学陈路老师认为两堂课思路流畅，老师表达内容很清晰，老师引领学生思维具象化，材料选择很用心，尤其是邹易岐老师更加放手发散学生的思维。天宝小学马春燕老师认为邹老师的教学环节层次清楚，学生自主提出问题，自主回答，体现了学生的主体性。邓老师这堂课在导入环节激发了学生的主动思维，在电流流动路径加以动画演示，学生更能内化成自己的知识。区级骨干教师龙岗一小蒋湛老师围绕如何打造一堂精品课展开了探讨，认为要发现一堂课的亮点和创新点。市级骨干教师、希望小学姚用林老师认为这两堂课都体现了思维型课堂的基本要求——心中有标、学中有思、目中有人。两堂课都用了探究实践贯穿了科学观念，体现了科学的核心素养。

最后，主持人赵祖莉老师对老师们的发言进行了总结与肯定，在思维型课堂教学的背景下，只有不断地磨课与教学评价研讨，才能把思维型课堂教学得更好，还学生以课堂，还师者以惊喜。