深化思维型探究实践 赋能科学教育加法

——工作室学员参加首届全国思维型探究交流实践基地成果交流会

9月22日上午，首届全国思维型探究实践基地成果交流会在重庆高新区大学城人民小学校开幕。大足区小学科学赵祖莉名师工作学员和区内部分骨干教师、优秀教师代表一行十人参加了此次学习会。

会议期间，来自全国各地的小学科学教育专家学者、科学教师等齐聚一堂，通过专家学术报告、实验基地课例展示、成果汇报交流等环节，交流科学教育的先进理念、分享思维型教学的创新研究，共话科技创新人才培养和科学教育高质量发展的新路径。

陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授、重庆师范大学科技教育与传播研究中心林长春教授为大会做主旨报告。胡卫平以《科学课程改革与发展的关键问题》为题，从科学教育的目标、内容、方式以及怎样为科学教育提供必要的支撑等方面，详尽分析了目前科学课程面临的痛点和难点，并给出了自己的思考和建议。

林长春以《小学科学教师专业发展的若干思考》为主题作了学术报告。他表示，目前仍有相当部分科学教师不能很好地适应小学科学课程改革的需要。就教师而言，要适应小学科学新课程教学，应该对课程标准充分理解、诚心接受、热情投入，基于义务教育科学课程目标不断促进自身的专业发展。

重庆高新区小学科学教研员李健老师以《材料的导电性》为主题，执教了思维型教学示范课。

课堂上，李健老师提出问题“同学们，如果我们不小心把铅笔插进了插座里，会触电吗”，让现场的同学发表自己的观点。面对截然不同的回答，李健老师并不急于给出答案，而是让同学们分组想办法证明自己的观点。李老师引导同学们分析推理不同的结果及其原因，帮助同学们认识到材料的导电性是可以改变的。胡卫平教授作了精彩的点评，他说这节课学生从头到尾都在动脑，认知冲突不断，激发了学生学习的内在动机，是一节高质量的思维型教学实践课。

下午的主会场，来自辽宁省大连市甘井子区金二小学贾阳老师带来了一堂《蛋壳与薄壳结构》。本节课以鸡蛋能承受的书本数量为出发点，激发了学生学习的内在动机。课堂上，教师让学生自己去通过观察、实验感受鸡蛋是否真的那么脆弱。在实验中学生发现，鸡蛋外侧敲击不容易碎后，教师随即出示拱形结构过渡到认识薄壳结构，并把薄壳结构在生活中的应用结合起来，整个设计合理，符合逻辑。这节课传递出解决问题的思想，思维实现了可视、可知、可学、可用。

来自陕西西安建筑科技大学附属小学的刘欢老师以《光的传播》为题，呈现了一节以学生为主体的思维型教学实践课。她的整节课都很注重实践性，通过三个活动开展探究实践。特别是小孔成像教具的创新，注重了模型建构思维的培养。

广东省深圳市龙华区同胜学校的雷俊老师以《岩石、沙和土壤》为题开展教学实践。课堂上，学生通过观察感知，积极地寻找支持猜想的依据，学生的思维在构建中不断地得到提升；探究过程中，学生共享了很多观点，教师询问学生的观点发生了改变吗，帮助学生思维不断进阶。

展示交流课后，刘天成、张建武、童海云、邵发仙四位专家进行课例点评。几位专家分享了他们在思维型教学理论、课程改革以及对于思维型课堂等方面的思考探索和实践研究。

分会场，来自湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学的习文、湖北省武汉市江汉区振兴路小学的周栋、浙江省衢州市实验学校教育集团湖校区邓伟也分别献上了示范课。湖南省教育科学研究院张敏、湖北省武汉市教育科学研究院易传发、浙江省杭州市钱塘区市基础教育研究室附属学校李霞也作了精彩点评。

9月23日上午，湖南省教育科学研究院张敏、辽宁教育学院刘天成、重庆市教育科学研究院邵发仙、陕西省教育科学研究院解慧明、湖北省武汉市教育科学研究院易传发、广东省深圳市教育科学研究院童海云、浙江省杭州市钱塘区幸福河小学张国华分别分享了自己所在地区在思维型教学探究取得的初步成果。

最后，胡卫平教授对本次活动进行了总结和评价，他充分肯定了各个实验基地取得的初步成果，同时也对未来思维型教学的探究实践指引了方向，他要求各基地要做到提高认识，加强领导，系统规划，分步实施，逐步形成自己的教学特色、教学成果，整体提升科学教育的质量，真正深化思维型探究实践，赋能科学教育加法。

（供稿人：大足区实验小学  田雨）