视导赋能增效益  研讨助力提质量

---区教师进修学校高三英语视导及后期复习教学建议

为全面了解高2023级高三英语后期复习教学现状，帮助教师进一步理清复习思路，再添措施，使复习更高效，促进后期复习效益再提升，2023年2月28日到3月7日，区教师进修学校高中英语教研员宋启伦、黄明利到全区各高中学校开展了高中英语教学视导工作。

一、“把诊问脉”赋能课堂增效

两位教研员深入高中学校课堂观课，听写作训练课、语法复习课、词汇复习课、试题评讲课以及阅读理解课等。在课堂观察的基础上，结合教师教案和作业批改、调查问卷等情况，比较全面了解了高三英语后期复习教学现状。总体上，教师对“新”高考题型结构、试题特点及考试重点、常考点等都比较熟悉。复习思路清晰，资料有选择，备课较充分，作业批改及时，学生评价好，满意度较高。但是个别教师词汇、语法复习课简单重复、缺乏综合应用训练；试题评讲就题讲题，缺乏一评一得、强化过手练习。专题复习重技巧讲解，缺乏能力有效训练。课堂上，有的学生精气神欠佳，回答问题不够积极，动手实践不够主动，复习强化效果不很明显。

二、座谈研讨助力复习提质

两位教研员就后期复习提质增效，给英语教师进行了充分交流。针对各校教学情况，提出了针对性建议，如：年级备课组进一步合作交流，加强资料筛选、试题审查，保证训练质量。课堂复习进一步加强指导与运用结合，技巧指导与知识积累兼顾，保证在夯实知识的基础上，能力得到提升。谈到“读后续写”新题型，宋启伦老师详细介绍了“读后续写——五四三法则”。

三、抓住关键追求效益最大

高三复习后期要实现提质增效，复习效率的最大化，增信心、实基础、提能力是关键。我们应更加充分调动学生对复习的积极性，提高教学的针对性，增强复习的高效性，帮助学生补缺知识，提升能力。结合“一诊”考试情况，高三英语后期教学应做到“一增”“二实”“三强化”。

（一）“一增”

“增强”备考信心。我们区部分学校“一诊”英语考试成绩不够理想，但我们应该坚定必胜信念，树立后期有为思想。“一诊”康德试题，普遍认为偏难，其难度比高考英语全国卷要大。而我们区的学生对于高考英语试题更得心应手，每年的英语高考成绩比“一诊”都好。因此，在强化基础知识复习的同时，我们要加强对学生进行后期有为的思想教育，增强其复习信心与高考必胜的决心。励志教育、鼓劲打气，心理疏导、科学备考，刻苦坚韧、锲而不舍，帮助学生以饱满的热情，投入到复习中、去迎接高考。

（二）“二实”

1.花大力气“夯实”基础。英语后期复习要根据英语高考要求，指导学生知识上查漏补缺、能力上再提升。没有比较扎实的基础知识作保障，无论怎样复习，都是无效与无用的。因此，教师要帮助学生对英语词汇、基本语法和语篇知识的巩固、强化。

教师要按照英语课程标准的词汇表、语法表的要求，结合教材的内容，以话题为线索，指导学生系统梳理高考重点词汇，包括常考词汇、熟词生义和常考语法点，形成重点词汇库与语法本。帮助学生掌握足够多的词汇和语法知识，解决阅读读得懂、写作写得对的问题。

要督促学生每天朗读、记忆、实践，强化对基础知识的运用。后期复习尤其要加强多听、多读、多说、多练习写作等，切忌以做题代替对英语知识的积累。最好每天坚持练习听力20分钟，熟悉朗读者的语音语调、语速，模仿、复述所听内容等。每天记忆英语单词及语法的典型例句，朗读美文，背诵作文。

2.下苦功夫“扎实训练”。后期复习专题训练要提升效益，务必讲练结合，练习检测兼顾，不能以练代讲、以考代练。

一要分析试题特点。让学生掌握试题特点，懂得考点，加强由考点复习到知识点衔接训练。

二要培养答题能力。教会学生学会审题，培养学生的审题能力。要分题型设计答题技巧指导课，指导学生如何根据语篇知识理解文章结构、主旨大意、段落观点，提升语篇阅读能力；如何根据题干意思，抓主题句，提取关键信息，提升速读速度；如何根据文章情节和提示句，发挥想象，续写出合乎故事情节、意思连贯、逻辑性强的英语短文等。特别要对题干的分析及解题思路的训练，让学生能抓住关键词准确理解题意，做到不审错题、不答偏题。

三要合理安排练习。教师布置的作业要适量，难度要适度。试题难度、考点等要体现高考要求。语法填空题应体现有提示词填空和无提示词填空，有提示词要求使用括号中的正确形式填空等要求。主要有谓语动词的时态和语态、非谓语动词、形容词和副词的比较等级、词性（形）转化等考点。无提示词空要求复合上下文逻辑和语法的单词，主要考查代词、名词、冠词、介词、情态动词、助动词、并列连词、复合句、特殊句式等。

又如：阅读理解题要体现高考体裁类型，记叙文、说明文、应用文、议论文、科普文和新闻类等。A篇应用文占比较大，B篇记叙文占比较大，C篇科普文占比较大，D篇说明文占比较大。考点常为：细节理解、主旨大意、推理判断、猜测词义和文章结构。前两篇难度较小，后两篇较难。七选五题型难度较大，主要考查学生对文章逻辑关系的能力。文章选材贴近生活、时代感强。

四要精选精炼精讲。后期复习训练要练习精一点，节奏慢一点，难度低一点，看书多一点，效益高一点。

五要加强学生答题速度与准确度的训练。定时练习，使学生保持“题感”。模拟测试与练习结合，不以考试代替训练。

六要后期教学贵在做后的纠错、反思和总结。教师应该留白，把时间还给学生学习，确保学生把时间和精力放在薄弱环节的训练上。

（三）“三强化”

1.强化指导，增强后期复习针对性。要指导学生正确使用英语复习资料，不搞题海战；要指导学生建立英语错题集。反复错的试题进行重点复习，反复做，反复记忆，不断写错的常见单词进行集中巩固。要指导学生合理分配英语考试答题时间。如：要指导学生了解规范答题的要求和评分标准，使学生知道如何做能得分，如何做能得高分，特别是学生的优秀答题卷展示给学生观摩。写作一、写作二优秀作文展示给学生。（以一诊答卷为例）

2.强化课堂教学研究，提升课堂教学效益。复习后期，尤其要研究如何提高试题评讲课的效益。通过研究，使后期的复习课堂应达到如下要求：在操作模式上，要把考试、讲评与强化训练相结合起来，使课堂由对答案的低效课变成考试查出薄弱，讲评给出“策略”，练习训练能力的有效课，在教学环节上，目标明确、具体，教学重、难点突出，针对学生薄弱，练习紧扣目标，且训练充分，反馈及时，学生过手好。使后期复习课堂不再没有重点，面面俱到，平铺直叙，平淡无味。

3.强化读写训练，提高学生知识运用能力。一方面加强阅读训练。一要加强对学生进行阅读技能的训练，如根据上下文猜测词义能力的训练，抓主题句弄清文章结构、主旨大意、文章标题的训练，捕捉文章具体信息、特定细节和进行推断（对主题、写作目的、作者的观点、态度、写作方法、隐含寓意、起因、结论等的推断）的训练等；二要加强对学生进行阅读方法的训练，如不同体裁文章采取不同的阅读方法的训练，如记叙文、夹叙夹议文、议论文，说明文体裁文章的阅读方法训练；三要加强对学生进行长、难句分析的训练，如对复杂句子结构和较长语句，弄懂句子意思的训练。四要加强对阅读理解创造条件，鼓励和指导学生开展好课外学习活动，确保每周的课外试听活动不少于30分钟；每周的课外阅读量不少于1500词。五要强化对词汇与语法在不同语境背景下意义的准确理解。充分利用阅读理解试题和阅读材料，引导学生分析单词在不同语境中的不同意义，要强化对词汇与语法的实践运用。

另一方面要加强写作训练。一要训练学生准确 “踩点”，抓住要点的能力，使学生不遗漏要点。二要加强正确成句训练。如搭好句子的主干(选好动词、基本时态、名词的单复数等) ，由词成句的训练。三要由句成文的训练。适当使用篇章连接词汇，避免一盘散沙。写作一，学生阅读试题材料后写读后感（如何联系学习、生活，写出对文字材料的感受和自己的观点）的训练，写作二的首句、主体和结尾三段式文章的写作训练。四要规范书写的训练。教师先指导，学生后训练，再写作，错误减少，效果提升。学生选词准确、语法正确，表达连贯、逻辑性强，写作能力明显增强。